于所寻找的语句不尽相同，可以引起其余同学参与思考，直到找到正确的支撑句。寻找支撑语句的过程有利于学生形成根据目的阅读的策略。教师还可对学生所读语句进行评价反馈，培养学生根据问题提取、重组文本信息的能力。例如：how do you know？ do you agree with him/her？ what’s your
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