让学生验证多角度分析问题、辩证看待问题的方法。教师要让学生充分发散思维，找到台湾问题与香港、澳门问题之间的异同，在坚持底线——一个中国原则下，从多个角度分析问题，提出可能的解决办法。学生接触这个问题，重在学习方法的演练与形成，拓展思维，而非必须提出高见。通过思维拓展，学生会逐渐强化自己的问题意识，遇到相关问题，就学以致
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