程之间的组合方式具有一定的联系，但相对于澳大利国家资格体系，其课程之间的系统性还有待进一步加强。在本门课程的综合性评价指标方面，因为学生在具体的项目过程中学习，所以学生的学习积极性很高，但对于每一个任务的理解程度还不够，其原因是广东导游岗位能力对应的课程有两门，即《导游业务》和《广东导游基础》，按照项目式课程建设的唯一
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