知。　　三、巧用乡土资源，优化教育情境，让幼儿主动学习 　　1.做中学，让幼儿成为科学活动的主体 　　身处农村的孩子，经常与大自然接触，他们随时都会接触到某一自然物，并产生探究欲望。如在一次雨后，小朋友对泥巴产生了兴趣，结合幼儿的兴趣点，我们把泥土引进课堂，紧接着把石头也搬进了课堂，生成主题活动《有趣的土壤》、《神奇的
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