实践过程中，由于对于培训手段的形式化要求更为明确，则很容易异化为对多媒体课件的苛求、对教学手段的生搬硬套，这就造成了一些教员把互动式教学理解为对着名单提问，把多媒体教学理解为放一段视频。实际上，任何一个教学内容都要为教学质量服务。任职教育课堂的培训手段不拘一格，既不拘泥于满堂灌，也不形式化为固定的互动模式，而是提倡多样
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