了合理的猜想假设，然后围绕猜想假设进行充分地讨论，设计实验步骤，进行实验探究，就能得出结论。另外还可以引导学生改进实验方案和方法，使学生的科学探究能力得到发展。如：在“伏安法测电阻”实验后，提出：如果实验中只允许一种电压表（或电流表）和一个已知的电阻（它的电阻或最大阻值已知的滑动变阻器）。能否测
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