的可能与基础，“分歧”则提供探究的张力和必要，因此，研究性教学过程就是教师与学生之间，学生与学生之间，在尊重独特性，欣赏性的过程中合作创造知识的过程。　　2.4 理性理念　　观点的提出很容易，它或许来自他们已有的结论，或许仅是自己头脑中一闪而过的灵光，要用理由注释它则并非易事，论证一个结论一个观
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