思，发现在认识和构建优质课方面容易出现下列两点误区： 　　1.新课程背景下的优质课不是“花架子课”。 　　不管怎样课改，落实课标是根本，提升能力是目的，课程实施的手段多种多样，但要使用得当，不能把新课改理解为“出花招”，只重形式不重内容。新课程的确鼓励学生多合作多动手，但不是流于形式的乱动手，如果为了让学生动手而设计一
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