摘要：本文从全国计算机应用技术证书（nit）的现状、全国计算机应用技术证书（nit）的改革、我校对全国计算机应用技术证书辅导的改革、我校对全国计算机应用技术证书培训的措施四个方面谈谈我校全国计算机应用技术证书（nit）的全面辅导新思路。
关键词：nit；全国计算机应用技术证书；辅导
一 全国计算机应用技术证书（nit）的现状
1.全国计算机应用技术证书的现状。
随着经济的发展和科学的发展，当今社会需要大量的计算机人才，所以现在报考全国计算机应用技术证书（nit）的人数极多，通过对大量参加全国计算机应用技术证书的人员进行调查，可以发现考试过程出现以下的问题：
在等级考试中，考生往往笔试通过率高，但实践操作通过率低，他们将知识带到实践当中综合运用的能力普遍不够，同时针对性通过率很低，比如专门的计算机编程，或信息管理技术等，考生在考试后普遍觉得这些考点太难；同时，和考生谈到为什么要参与全国计算机应用技术证书时，他们普遍认为拿到证书只是多一个就业的渠道，而自己究竟学习这些考试范围的知识究竟能做什么，却普遍没有详细的规划。
2.全国计算机应用技术证书的作用。
谈到全国计算机应用技术证书的作用，很多人对它的认识只是建立在拿到一张证书上，认为它是未来求职就业的敲门砖，其实这仅仅只是全国计算机应用技术证书作用的一部份。实际上经过调查各家企业招聘的标准可以知道，在我国ccna、ccnp、ccie等认证以外，我国没有一种证书能在求职上起到立竿见影的效果，企业管理人员要求在职的人员有极强的实践动手能力、有专业的思维能力、有积极进取的精神，而计算机等级证书只是他们招聘，或者对在职人员评估的一个录取参考，他们录取一个人，最终衡量的是一个人的综合素质，而不是单纯一本证书。wWW.11665.cOM
3.全国计算机应用技术证书辅导中的一些问题。
随着全国计算机应用技术证书的流行，与计算机相关的辅导班也纷纷建立，但是目前绝大多数的全国计算机应用技术证书辅导班存在以下的问题：
（1）实用性不强。
全国计算机应用技术证书是一个非常强调考生实践能力的考试，它要求考生能将学习的计算机知识综合应用，但目前可以看到考试的结果是绝大部份的考生不知道怎样加强实践能力，也不知道怎样应对有针对性的考试，导致实际操作的能力很低，有针对性的考试分数也很低。
（2）没有针对性的辅导来参加全国计算机应用技术证书辅导的学生来自于各地，他们对计算机基础知识了解的程度有很大的区别，有的学生已经具备良好的计算机基础，而有些来自偏远地区的学生对计算机知识很少甚至没有任何了解。
二 全国计算机应用技术证书（nit）的改革
我校从2007年3月开始针对本校学生进行nit全国计算机应用技术证书培训，并组织同学们参加全国统一考试。迄今为止，已成功组织了近二十期nit考试，共有近3000名同学参加培训和考试，通过率相当可观。具体如下：
1.改变教学理念。
我校根据学生不同基础、不同兴趣的特点，让学生自由选择自己要学习的内容，学生是学习的主体，我校抱着以人为本的思想引导学生自主学习相关的计算机知识，培养学生的理论知识、实践能力、综合应用等能力全面的发展，让学生通过综合能力的提高轻松通过全国计算机应用技术证书。
2.明确教学目标。
我校对全国计算机应用技术证书（nit）进行辅导，主要向两个方面引导：
一方面让学生有效的拿到计算机等级证书，我校会让学生了解历年来全国计算机应用技术证书的题型、方法、题库，让学生自己了解到什么是全国计算机应用技术证书，然后让学生意识到自己要通过等级考试需要从哪些方面着手加强。
另一方面是培养学生对计算机知识的系统认识，学生只有对计算机知识有足够系统的认识，才能更加有效的展开自主学习。自主的学习是综合能力全面提高的基础。
3.改进教学方法
（1）要求教师跟上信息时代的脚步。
我校教师对全国计算机应用技术证书（nit）进行辅导时，非常注意与等级考试相关的新信息接轨，如果了解到出现与考试有关的新知识、新内容都会在第一时间引进到教学内容中去，让学生能了解最新的考试内容。目前更新等级考试的新知识与新题目已经成为我校教师日常的教学内容。
> （2）加强教学内容。
在对计算机理论进行教育时，目前认为"任务驱动"的教育方式能有较强的教学效果，它要求教师首先要在备课阶段了解教学内容的重点和难点，在课堂上能调动课堂气氛，让学生能自主、能动的学习，引导学生在学习理论知识后，通过完成一个一个任务，能将理论知识深入理解和灵活应用。
三 我校对全国计算机应用技术证书（nit）辅导的改革
1.重视学生实践能力。
实践能力是全国计算机应用技术证书的重点，我校在辅导学生进行全国计算机应用技术证书（nit）时，除了完成以上的教学改革，还重点突出对实践能力的培养，我校教师坚持"授人以鱼不如授人以渔"的观点，引导学生自己找出学习中的问题，然后给予学生大量上机调试的机会，让学生通过自己动手、与他人探讨、自己动手解决问题的方法深入的了解学习内容，并独立完成理论到实践的转化。
2.尊重学生个性差异。
计算机基础课程的知识多、侧重点多，而参加全国计算机应用技术证书辅导的学生基础不同，我校为了让学生更有效的自主学习，突破传统的教学方式采取分层教学的方法，让学生以自愿为主、课堂考试成绩为辅，学生能自己选择参加不同层次的学习辅导班，这样既能让教师能有范围的、针对学生的特色进行辅导，又能让学生根据自己的实际情况与兴趣爱好最有效的学习。
四 我校对全国计算机应用技术证书（nit）训练的措施
1.引导学生熟悉考试系统。
在全国计算机应用技术证书时，学生经常反应一个问题，即到考试时会怯场，明明自己掌握了很多知识，到考试时如果稍微一紧张，往往考试成绩不如人意，为了让学生能了解全国计算机应用技术证书的系统，我校在对学生进行辅导时，在初期辅导阶段，通过培训课件以幻灯片展示的方式播放nit上机考试的界面，包括各种题型，如何进入系统，如何做题、改正、保存、检查和交卷等等。
2.引导学生熟悉考试题型。
全国计算机应用技术证书（nit）是一门针对计算机技术对专业能力全面考核的方法，我校注重跟踪历年来的考试，建立专门的全国计算机应用技术证书题库，学生能通过自己学习的网络技术查询历年的题型与内容，然后自己针对型的展开自主学习。
总结：近年我校除了组织本校学生参加考试外，已开始实施将培训考试范围扩大到学校以外。校外参与考试，主要以参加自考和社会上有需求的人士为主，因为从2001年9月，河南省招生办公室通知：取得全国计算机应用技术证书（nit）"计算机基础"模块证书者，可免考"计算机应用基础"课程；取得全国计算机应用技术证书（nit）"管理系统中信息技术的应用"模块证书者，可免考"管理系统中计算机应用"课程，所以参与者非常踊跃。
我校通过对全国计算机应用技术证书（nit）辅导方式的全面改革与积极实践，不仅让考生普遍以高分数通过全国计算机应用技术证书（nit），而且思维能力、综合能力、操作能力都能在计算机的领域中继续深入发展，为学校和社会培养应用型人才做出贡献。
参考文献
[1] 陈宝明，沈士根.高校全国计算机应用技术证书的教学与思考[j].中国科技信息，2005（3）
[2] 刘敏昆，李莉.全国计算机应用技术证书对计算机教学的导向[j].云南师范大学学报，2007（2）
[3] 全国计算机应用技术证书官网.全国计算机应用技术证书论坛
