生物教学中，教师在课堂上要与学生平等相处、互相协作、共同探索，与学生共同营造平等、民主、亲切、和谐的课堂氛围，课堂教学要以学生的活动为主线，激励学生主动参与、主动思考、主动探索、主动创造，培养学生的学习兴趣，促进学生理解能力的提高，激励学生创新。
一
在实践活动中，学生手脑并用，参与获取知识的全过程，学得积极主动，品尝到探求知识的乐趣。在教学过程中，教师要重视直观教具的使用，尽可能地让学生参与实践操作活动，调动多个感官参与认识活动。教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在活动中培养学习兴趣，获取知识。学习兴趣促使学生积极主动地探索新事物，充分调动学生的感知、记忆、想象、思维等功能以进入最佳学习状态。教师可以组织学生动手演示或操作实际问题，使学生既巩固和灵活运用所学知识，又提高操作能力，培养创造精神。兴趣可以激发学生的求知欲望，是思维发展的内在动力，当学生对所学知识产生浓厚的兴趣，就会产生无限的热爱，迸发出惊人的学习热情，尤其初中生更需要有浓厚的学习兴趣。我们的教学应该重视实践活动，学生通过亲自实践，启迪思维，自己发现问题、解决问题，有力地激发学习兴趣，使思维在操作中得到发展。初中学生的空间想象能力比较贫乏，再加上学生理解能力的局限，如果在教学中进行动手操作，则学生的理解能力就会得到促进、提高。根据教学中学生的心理活动特点设计问题情景与操作内容，使学生在教师创设的问题情境与教师提供的指导中，动手操作探究生物问题，获得生物结论，理解生物知识，从而了解知识的形成过程，发展思维，提高实践能力。wWw.11665.cOM
二
教师首先要明确操作目的，精心设计操作程序和指导语。在操作中加强巡回指导，使学生的操作具有一定的方向性，切实为突破教学难点服务。教材为学生提供了许多实践操作机会，教师要重视学生操作，真正放手让学生操作，这就要求教育工作者不断引导学生思考、探究，而动手操作恰恰能很好地引发学生思考，促进学生思考能力的形成。操作要到位，不能流于形式，让操作与思维联系起来，成为培养学生创新意识的源泉，学生多动手操作能使发散思维得到培养，达到创新目的。让新知识在学生操作中产生，让创新意识在操作中萌发。在生物教学中，让学生多动手并亲身实践，不但能激发学生学习兴趣，调动学习积极性，活跃课堂气氛，还能满足学生的求知愿望和表现欲望，有利于挖掘学生的创新潜能，同时促进学生由形象思维向逻辑思维的过渡，使操作活动落到实处，还能加深学生对所学知识的理解，开发智力。让学生积极动手、动脑，大胆思索、探讨、创新，引导学生将观察和操作有机结合起来，才能在头脑中留下准确、完整的表象，进而达到促进分析综合、帮助抽象概括的目的。如下面这道选择题：血液中含水量最多并且与体内的物质运输有关的成分是（ ）a.红细胞 b.白细胞 c.血小板 d.血浆。我先引导学生对题干内容进行分析，本题主要考查血液的组成成分，血液由血浆和血细胞组成，血浆中含水量约占91%～92%，血浆的主要作用是运载血细胞，运送维持人体生命活动所需的营养物质和体内废物等，红细胞能运输氧气，但含水少，白细胞的作用是防御疾病，血小板有止血和凝血的作用，最后得出答案选d。让学生成为学习的主人，成为认识过程的探索者，学习活动的主体，积极参与教学过程，通过语言对表象进行整理、加工、归纳和综合，完成从感性到理性的完整认识过程。
三
恰当的问题情境能唤醒学生的学习热情，只有在民主、轻松愉快的课堂氛围里，学生才能独立地探索、大胆地发表见解。把教学活动安排在合乎实际的教学情境中，可以使学生积极进入问题情境中，自觉参与教学实践活动。在这样的课堂氛围中，通过动手操作加深学生对知识的认识，则学生学习效果比较好。现代教育观念强调学生积极主动地参与到课堂学习中，教师要设计让学生合作学习的教学活动，以活动促学习，以活动促发展，学生是学习的主体，主动参与实践活动，是学生学习生物的有意识的、自觉的行动，学生在这种积极、和谐、开放的教学氛围中，全身心投入学习活动中，得到情操的陶冶和能力的培养。所以，教师在组织动手实践活动内容时，要激发学生心灵深处强烈的探求欲望，让学生具有质疑问难的多元思维品质，培养学生的自主学习意识、探究学习与创新能力。根据生物学科实践
强的特点，教师要精心组织操作活动，激发学生对实验的兴趣、热情，让学生在自己动手实验的基础上，理解生物概念的形成过程，建立生物概念。学生的求知欲和对事物的新鲜感决定了他们对观察和实验最感兴趣，成为他们学习的直接动力，成为培养学生创新精神和实践能力的肥沃土壤。学生不仅要理解实验知识和提高实验技能，还要主动认识实验，把课堂上所学的生物知识引申到生活实践中，精心组织参与实践活动，培养创新意识和能力。例如，如图曲线表示某种物质在消化道内的消化情况，这种物质是（ ）a.淀粉 b.蛋白质 c.脂肪 d.水。本题从实际生活应用入手创设情境，让学生体会学习的重要性，有助于学生利用生活体验解决问题。它可以调动学生多种感官参与学习，加深对知识的理解，真正学到获取知识的方法，促进学生思维的发展。我指导学生复习淀粉、蛋白质和脂肪三种物质的消化特点是：淀粉开始消化的部位是口腔，蛋白质开始消化的部位是胃，脂肪消化的部位只在小肠，三种物质在小肠中被彻底消化。由图中曲线可知，该物质在口腔内开始减少，在小肠中被彻底消化，所以是淀粉的消化，容易得出答案选a。实验离不开观察，观察现象时尤其要仔细，在实践中培养学生的动手能力，培养学生把所学知识运用于生活实际之中的能力，真正做到学以致用。
总之，在中学生物教学中，教师要创设情境，营造氛围，唤起学生动手实践的愿望，让学生恰当、充分地动手操作，培养学生学好生物的信心，开发学生潜能，让学生在动手操作中提高各种能力。恰当的引导能激发学生动手的积极性，培养学生实践操作能力。
