一、课题的提出和理论依据
　　营造学习型学校，是新的社会形态、新的教育形态与新的管理形态下学校发展的方向，也是未来教育改革取得真正实效的必由之路。
　　就教师个人来说，随着知识经济时代的到来，学习的内涵和外延正在不断地丰富和扩大，一个教师没有丰富的学识，没有与时俱进的理念，就很难履行使命。就教育学生而言，“授之以鱼不如授之以渔”，在教育实践中，既要传授知识，更要注重教会学习方法，必须让学生自身“学得法”，学会学习，终身学习。
　　二、具体操作步骤暨重点工程
　　（一）教研组文化建设
　　教研组是教师合作从事教学研究的学习型组织，是学校教学管理的基层单位，对提高学校教科研水平、师生素质，教学质量都具有举足轻重的作用。
　　如何创建学习型教研组，“学”与“习”有效地融合是关键。我校在教研组文化建设方面进行了以下的探索：
　　1.建立完善教研组制度
　　教研组长责任制。一是有效组织开展研究性的教学研究活动，每学期不少于8次；二是以实践课为平台，深入开展磨课活动；三是切实落实好备课、听课、指导职责，每学期不少于20次；四是必须承担课题研究任务，每学年度，必须带领全组人员合作完成一项课题研究；五是组织好教学质量分析，组织好教师教学评比、论文评选及学生学习竞赛活动；六是不断完善教师培养计划。
　　备课组长职责与教研组长类似。
　　2.积极营造良好的教研活动氛围
　　教研组通过定期组织教师开展读书活动及举办教学沙龙和论坛，适时开展教学反思、课例研究、反馈，积极营造良好的教研活动氛围，使教师们在思想碰撞思想的交流，火花点燃火花的合作，智慧启迪智慧的探讨中，真正实现了互助、引领、共生智慧。WWw.11665.Com
　　3.课程建设
　　学校大力支持学科组开发校本课程和校本教材。目前校本教材已开设了五十多门，语文、历史、政治、地理等学科相继完成了校本教材的编写工作《联花落》、《孔庙与儒学》、《延安精神永放光芒》已编印成册。我们将课改研究与课改实验有机结合起来，以课题研究带动课改，以课改提升教师的专业化水平。
　　4.集体磨课
　　在各科教学大赛中，集中全体教师磨课。目的是通过对课程的内涵、外延反复研判、探究及实践，不断修正教学方式方法，最终达到促学习、促研讨的目的。
　　（二）打造书香校园
　　一个学校的学习成绩，也许可以在短期内得到迅速的提高，但读书氛围的形成，和谐校园的孕育，却需长期的积淀。
　　我校面朝孔庙，双山屏立；两塔拱卫，学校所属辖区，衣冠薮泽，人文荟萃，是闽中政治文化中心（学校所在地古为孔庙之一部），自古重教兴学、科甲鼎盛，名将良相，英杰俊才，如星斗中天，不胜枚举。校园虽不大，却“一砖一石有灵韵，一草一木皆文章”，蕴藏着古老深沉的气度，包含着深厚的人文精神。
　　为使中华民族精神和优秀的民族文化在学校教育中得以传承和弘扬，使之在新形势下转化成振兴中华，建设中华的强大凝聚力，我校以“传承中华传统文化，书香育人”为己任，以“文化植沃土，书香飘校园”课题试验为依托，以“与书为伴，重振国学”为载体，引领师生快乐学习，自主学习、共同学习，全员学习，团体学习，构建学习型学校，打造书香校园。
　　1.以书为媒，与书为友。大力开展读书教育活动，把读书作为一种办学特色、一种治学方法和教育途径，让书香渗透、根植每个领导教师、学生的心灵，让读书成为习惯，成为必需，成为精神伴侣，成为集体意识，成为新课程背景下的文化建构。
　　2.定每年4月为读书月份、年年4月，延安人与书相约，同赴知识盛宴，共享精神大餐。
　　3.以“自主、互动、引领、竞赛”为纽带，创设读书文化氛围，丰富师生读书生活，体现阅读与交流并重，帮助学生理解读书与自我成长的特殊关系，使传统的匠意与现代的新知水乳交融。
　　4.把读书、教育、教学有机结合，把读书当作课程来开发，使读书活动规范化、系统化，形成我校的一大特色与亮点。
　　5.从素质教育出发，密切配合新课改，在语文教学中增加名著阅读，增加古诗文诵读的份量，强调把这部分内容纳入对教师教学常规工作的考评范畴，在考试中也涉及这方面的知识考查。
　　6.高屋建瓴，让教师与书同行。我们已经连续开展了三届“春华秋实”教师读书工程活动，

两届教师格言征集评选活动，每位老师都写了读书笔记和格言。我校教科室通过《窗口与芳洲》及时推荐好文章和好书，不断充实图书馆、阅览室的图书和刊物，筹措资金为教师发放购书卡。学校定期开展“读书沙龙”、“教师论坛”等活动。同时，各学科教师根据学科特点及个人爱好自发组织了读书小组、读书会。学校要求每学期教师至少读一本教育教学专著或名著。教师把心得体会或笔记发送到学校网络，进行交流、反思，达到共同提高，真正做到“教师读书，学生受益”。教师们感受到读书的快乐，促进了他们的工作热情。阅读，拓宽了教师们的视野，升华了他们的境界，改善了他们的心态，更拓展了教师们的生命宽度。
　　（三）优化“青蓝工程”
　　近几年，我校青年教师队伍日益壮大，35岁以下青年教师已占教师队伍的60%左右。为了加强对青年教师的培养与管理，学校根据青年教师的特点及现状，采取了切实可行、注重实效的加速青年教师成长的对策性措施。
　　1.爱岗敬业
　　我校始终把青年教师的职业道德的教育放在首位，把培养青年教师对教育事业的热爱作为长期任务，树立他们从教的责任感和奉献精神，使他们明确远大的理想和简单平凡的学校工作之间的内在必然联系。
　　2.师徒协议
　　让每位青年教师同一位老教师签订一份两年一期的“师徒协议”，以老带新。在具体的教学实践中，每位老教师都认真担负起培养年轻教师的任务，手把手地教他们备课、上课，制定教学计划，对青年教师帮思想、带业务、传作风。师徒在两年中互相学习，互相帮助，互相促进，共同成长。协议要求做到“五同”：共同参与课题研究，共同听课、评课，共同写“成长随笔”和“教育随笔”，前者徒弟写，师傅批，后者师傅写，徒弟悟；共同参与各科展示、共同汇报成长状况。 3.指导培养
　　总体思路是：一年考查，三年适应，六年成才，九年成名师（简称“一三六九”规划）。针对青年教师的具体情况，提出要求，布置任务。学校领导部门以满腔的热情和高度的信任，扶持青年教师，激发他们的工作积极性。一是给他们“压担子”。如我们要求每位青年教师在备课活动中都要担任主讲人，每一轮听课结束后，都必须参加评课。还要求青年教师，人人都有教研或科研的课题。二是帮助他们提高理论素养，帮助他们掌握教改实践的基本程序和方法，使他们学会总结，撰写论文。三是组织他们参加各级青年教师优秀课、示范课、说课比赛，增强他们参与改革的责任感。
　　近年来我校青年教师已为市、区及外省市开了上百节的公开课，大批的青年教师成为教学骨干或学科带头人，并在市级以上刊物或学科会议上发表或交流论文。如沐春风，茁壮成长，枝绿叶翠，生机盎然，可用来形容我校青年教师成长的喜人局面。
　　（四）实施多元评价
　　课改不回避考试，考试还是检测课改成果的一个重要手段，这是一个基本的判断。我校在建立学习型学校总目标下，以“促进学生的学，改善教师的教”，提高学校的办学水平的发展性教学评价理念为指导，将“教评结合”、“学科结合”、“考评结合”进行有机整合，建立科学动态，和谐发展，多元化的评价体系。
　　这个评价体系不仅看成绩，同时还注意引导教师对教学行为，如教学感受、课改体验、教学艺术的应用与创新等，进行深刻的分析与反思。既评价教师的教学成绩，又评价教师对学生综合素质以及创新能力的培养，更要考察教师在教学实践中的心理历程。
　　三、效果分析——理论的生命力来源于实践
　　（一）实现了教育理念与教育实践的双向建构。由于课题以教学理论指导教学实践，在具体研讨中进行理性反思，于是促进教师的自我更新。他们结合自身的教育实践学习和思考习惯，提高理念素养和能力，提高自己对时代变化、学生状态和教育变革的敏感性和研究兴趣，清理头脑中传统教育观念，使新观念与行为实现统一。另一方面，学校通过检查交流，组织课改论坛，学术沙龙、专家对话等活动，拓展教师的思路，为一线教师提供了一个教学研究的平台。这样就使教研工作成为“有源之水”“有本之木”，且研之有效，行之有效。
　　（二）形成群体教研的良好氛围。育人先正已，教师自身的素质，正确的教学观是为人师表的必备条件，课题在形成群体教研氛围上狠下功夫，通过教育科学的研究与探索，有效地促进了学校领导和教师不断转变教育观念，增强

了科研意识，大大地提高了教育科学理论水平与研究能力。课题组每年都举办校级公开课约200节，2009年12月还举办了市级公开课开放周，开放周盛况空前，好评如潮，听课人数逾二千人次，其中不少人来自五区八县，有的人为了听第一节课饿着肚子赶来，令人感动。此外，我们每年还接待省内外许多慕名而来的听课者，大部分教师的理论水平与研究能力都有很大提高，在公开课教学中，我们既让不同年龄和职称的教师选择不同课型，以体现梯度，又各有侧重，如第一学期多安排研究课、探讨课，第二学期侧重优质课、检查课，并结合集体备课、开展说课、评课活动，具体步骤为自我回顾、初步探索、共同剖析、重新构建。一言蔽之，就是自我反思、集思广益、博采众长、超越提升。
　　（三）涌现了一大批教学骨干和科研成果。首先，教师学历大幅度提高，大专学历已在三年前达到85%。研究生学历已占专任教师的10%。学校鼓励教师进修，对读研究生、本科课程的教师帮助安排学习时间，并报销一定比例的学费。有7位教师被评为市、区学科带头人，有50多人在区以上公开课中获奖，很多备课组撰写出高质量的论文，其中很多教师论文还在省级获奖或公开发表，据不完全统计，近三年就有40余位教师在全国cn刊物上发表论文，是过去8年的总和。
　　我校“青蓝工程”的实施，在新教师方面省去了许多从头开始的摸索，一下子站在老教师的肩膀上；老教师也于切磋中接受到许多现代气息、先进理念，他们在活动中感受到后生可畏，迫使他们不断提升自己的教育教学能力，从而双方都收获“双赢共利”，由此提升了全校的教师队伍的整体素质。
　　（四）为校园文化建设、为和谐校园的构建打下坚实的基础。学校整体的教育环境就是读书求知的环境，就是发展兴趣爱好的环境。为了充分发挥学校各种先进的教育设施及丰富的教育资源，帮助学生养成良好的读书习惯，学校对学生的课外指导作了合理的安排和指导，如开设了专家坐堂答疑，配备了阅览和朗读环境，为学生的音乐、舞蹈、书法、绘画、京剧、篮排球等健身兴趣爱好的发展提供了切实的时间和空间的保障。
　　本课题的开展已收到初步效果，学生们腹有诗书气自华，他们“礼貌风流美，文明大雅存”，他们学会知行合一，学会礼貌待人，乐于助人。师生之间、干群之间、员工之间、学生之间真诚友爱，悦容包纳。校园内经常可以看到这样独特的风景线，学生三五成群坐在石墩上，精神专注，手捧书本，或交流切磋，或诵读经典，整个校园弥漫着浓浓的书香，使人感到温馨、和谐。其次，课题在文化建设中形成了良好的校风，开展的各种有意义的活动的过程，本身就是对师生的成长、素质教育的过程，在这个过程中他们受到潜移默化的熏陶教育。再次，将先进的教育理念，正确的教学思想，培育优良的校风、教风、学风、渗透于学校工作的全部时空，对学校的发展有着深远的影响，形成学校的办学特色，充分调动师生热爱学校和发展学校的积极性。
　　（五）为学生的终身发展奠下基础。将学生引向可持续发展的学习之路。在教学中注重创造学生自主学习的环境和氛围，引导学生在会学、主动学、创造性地学、发展地学等方面下功夫，使学生在课堂上学到的不仅仅是知识，而更是学习品质、学习能力的获取，为终身学习、长远发展奠定坚实的基础。
　　（六）教育改革的深化，增强了学校持续发展的后劲。经教育督导评估，我校于2010年列入二级达标校。教育质量更是日上日高，日上日妍。中考成绩连续9年居公立校之首，学科竞赛夺金摘银者不计其数。“省实施素质教育工作先进校”、“省文明学校”等荣誉称号接踵而来。
　　（责任编辑：林文瑞）