3.2 强化与学生的联系，对学生进行持续性的校园关怀
　　3.2.1 积极参与学生活动，加强与学生的沟通
　　高校的教学模式使得许多教师除了上课以外，与学生课外的联系、沟通基本为零。在课余时间外，除校级的大型活动以外，基本是思政工作者特别是辅导员参与学生组织的各项活动。学生活动一般是自娱自乐，在整个过程中，学生固然能自我丰富校园文化生活，但在某种程度上少了老师的关怀，缺少了人生导航者的关注与指引，这不利于大学生的全面发展。在学生活动中，思政工作者应走进学生的各项活动中，去发现学生工作开展的难点与切入点，强化与学生的联系，对学生进行持续性的校园关怀。思政工作者应充分参与学生的各种社会实践活动。例如，乐于参加学生的各项无领导的小型活动，关注学生参加的校园文化比赛，指导学生参加各类型的科技比赛，能走进学生饭堂，能走进学生宿舍，能走进学生社团，从而走进学生生活。
　　3.2.2 注重校园文化与企业文化的对接，带活顶岗实习阶段的思政教育工作
　　在“2+1”的半年顶岗实习时期，学生走进企业，脱离了传统的班级模式，走进“学徒制”的技能学习阶段。这种处于转型期的阶段使得高职院校毕业生思政工作存在比较突出的难点。思政工作者很少走进企业参与学生的专业实践，从而缺乏对学生在顶岗实习中出现的问题进行指引；而部分学生离开了学校的保护伞后，不能很快适应企业文化，以至于产生各种类型的就业问题。如，薪酬问题，难接受企业严格的办公模式，不能领悟也不能接受企业领导的意见与建议，个性化凸显等等。因而思政工作中应注重校园文化与企业文化的对接，并且定时走企业，及时了解学生的工作表现以及思想状态，活化顶岗实习阶段的思政教育工作。WWw.11665.cOM
　　在瞬息万变的信息时代，学生越来越多元化的思想性格特点给高校的思政工作带来了新的课题。在传统的思政教育模式已越来越不适用的转型阶段，思政工作者应更深入地认识和探究当代学生的思想形态，与时俱进地探索和推行以人为本的新工作模式，更好地发挥思政工作为学生服务的基本职能，从而促进学生的全面发展。
　　参考文献：
　　[1]苏广明，周华.谈学生工作中的服务育人[j].沧州师范专科学校学报，2004，（1）：70.
　　[2]李菁.新时期高校学生管理工作中的问题及解决办法[j].新乡教育学院学报，2009，（6）.
　　[3]张志华.高等教育大众化态势下大学生思想政治教育的创新[d].南京师范大学，2005.
　　[4]俞宁，姜小元，谭健.稳健发展的学生思想教育管理体系探讨[j].重庆工学院学报，2002，（12）.
　　[5]钱波澜.以人为本理念指导下的高校学生管理探析[d].四川师范大学，2009.
　　作者简介：李平，广东珠海人，助教，珠海城市职业技术学院电子与信息工程学院党总支副书记，研究方向为数学与应用数学、思想政治教育，广东珠海 519090 　　3.2 强化与学生的联系，对学生进行持续性的校园关怀
　　3.2.1 积极参与学生活动，加强与学生的沟通
　　高校的教学模式使得许多教师除了上课以外，与学生课外的联系、沟通基本为零。在课余时间外，除校级的大型活动以外，基本是思政工作者特别是辅导员参与学生组织的各项活动。学生活动一般是自娱自乐，在整个过程中，学生固然能自我丰富校园文化生活，但在某种程度上少了老师的关怀，缺少了人生导航者的关注与指引，这不利于大学生的全面发展。在学生活动中，思政工作者应走进学生的各项活动中，去发现学生工作开展的难点与切入点，强化与学生的联系，对学生进行持续性的校园关怀。思政工作者应充分参与学生的各种社会实践活动。例如，乐于参加学生的各项无领导的小型活动，关注学生参加的校园文化比赛，指导学生参加各类型的科技比赛，能走进学生饭堂，能走进学生宿舍，能走进学生社团，从而走进学生生活。
　　3.2.2 注重校园文化与企业文化的对接，带活顶岗实习阶段的思政教育工作
　　在“2+1”的半年顶岗实习时期，学生走进企业，脱离了传统的班级模式，走进“学徒制”的技能学习阶段。这种处于转型期的阶段使得高职院校毕业生思政工作存在比较突出的难点。思政工作者很少走进企业参与学生的专业实践，从而缺乏对学生在顶岗实习中出现的问题进行指引；而部分学生离开了学校的保护伞后，不能很快适应企业文化，以至于产生各种类型的就业问题。如，

酬问题，难接受企业严格的办公模式，不能领悟也不能接受企业领导的意见与建议，个性化凸显等等。因而思政工作中应注重校园文化与企业文化的对接，并且定时走企业，及时了解学生的工作表现以及思想状态，活化顶岗实习阶段的思政教育工作。
　　在瞬息万变的信息时代，学生越来越多元化的思想性格特点给高校的思政工作带来了新的课题。在传统的思政教育模式已越来越不适用的转型阶段，思政工作者应更深入地认识和探究当代学生的思想形态，与时俱进地探索和推行以人为本的新工作模式，更好地发挥思政工作为学生服务的基本职能，从而促进学生的全面发展。
　　参考文献：
　　[1]苏广明，周华.谈学生工作中的服务育人[j].沧州师范专科学校学报，2004，（1）：70.
　　[2]李菁.新时期高校学生管理工作中的问题及解决办法[j].新乡教育学院学报，2009，（6）.
　　[3]张志华.高等教育大众化态势下大学生思想政治教育的创新[d].南京师范大学，2005.
　　[4]俞宁，姜小元，谭健.稳健发展的学生思想教育管理体系探讨[j].重庆工学院学报，2002，（12）.
　　[5]钱波澜.以人为本理念指导下的高校学生管理探析[d].四川师范大学，2009.
　　作者简介：李平，广东珠海人，助教，珠海城市职业技术学院电子与信息工程学院党总支副书记，研究方向为数学与应用数学、思想政治教育，广东珠海 519090 　　3.2 强化与学生的联系，对学生进行持续性的校园关怀
　　3.2.1 积极参与学生活动，加强与学生的沟通
　　高校的教学模式使得许多教师除了上课以外，与学生课外的联系、沟通基本为零。在课余时间外，除校级的大型活动以外，基本是思政工作者特别是辅导员参与学生组织的各项活动。学生活动一般是自娱自乐，在整个过程中，学生固然能自我丰富校园文化生活，但在某种程度上少了老师的关怀，缺少了人生导航者的关注与指引，这不利于大学生的全面发展。在学生活动中，思政工作者应走进学生的各项活动中，去发现学生工作开展的难点与切入点，强化与学生的联系，对学生进行持续性的校园关怀。思政工作者应充分参与学生的各种社会实践活动。例如，乐于参加学生的各项无领导的小型活动，关注学生参加的校园文化比赛，指导学生参加各类型的科技比赛，能走进学生饭堂，能走进学生宿舍，能走进学生社团，从而走进学生生活。
　　3.2.2 注重校园文化与企业文化的对接，带活顶岗实习阶段的思政教育工作
　　在“2+1”的半年顶岗实习时期，学生走进企业，脱离了传统的班级模式，走进“学徒制”的技能学习阶段。这种处于转型期的阶段使得高职院校毕业生思政工作存在比较突出的难点。思政工作者很少走进企业参与学生的专业实践，从而缺乏对学生在顶岗实习中出现的问题进行指引；而部分学生离开了学校的保护伞后，不能很快适应企业文化，以至于产生各种类型的就业问题。如，薪酬问题，难接受企业严格的办公模式，不能领悟也不能接受企业领导的意见与建议，个性化凸显等等。因而思政工作中应注重校园文化与企业文化的对接，并且定时走企业，及时了解学生的工作表现以及思想状态，活化顶岗实习阶段的思政教育工作。
　　在瞬息万变的信息时代，学生越来越多元化的思想性格特点给高校的思政工作带来了新的课题。在传统的思政教育模式已越来越不适用的转型阶段，思政工作者应更深入地认识和探究当代学生的思想形态，与时俱进地探索和推行以人为本的新工作模式，更好地发挥思政工作为学生服务的基本职能，从而促进学生的全面发展。
　　参考文献：
　　[1]苏广明，周华.谈学生工作中的服务育人[j].沧州师范专科学校学报，2004，（1）：70.
　　[2]李菁.新时期高校学生管理工作中的问题及解决办法[j].新乡教育学院学报，2009，（6）.
　　[3]张志华.高等教育大众化态势下大学生思想政治教育的创新[d].南京师范大学，2005.
　　[4]俞宁，姜小元，谭健.稳健发展的学生思想教育管理体系探讨[j].重庆工学院学报，2002，（12）.
　　[5]钱波澜.以人为本理念指导下的高校学生管理探析[d].四川师范大学，2009.
　　作者简介：李平，广东珠海人，助教，珠海城市职业技术学院电子与信息工程学院党总支副书记，研究方向为数学与应用数学、思想政治教育，广东珠海 519090