摘要：折纸活动由来已久，但面对这种近似枯燥的活动，孩子们总是望而却步，如何摆脱传统教学模式的束缚，开创折纸活动的新纪元？笔者试着通过自己在中班折纸教学中的探究，发现一些能够有效培养幼儿折纸兴趣的途径，从而调动幼儿折纸热情，让幼儿在健康、愉快、幸福的前提下主动地去学习折纸。
　　关键词：中班幼儿；折纸兴趣
　　中图分类号：g612 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）30-0273-02
　　折纸又称“工艺折纸”，是一种以纸张折成各种不同形状的艺术活动。折纸艺术出现后的两千多年来，这一艺术已经成为快乐的源泉、艺术的享受，以及成人与儿童智力开发的工具。中班小肌肉动作发展还不十分完善，手眼协调能力也有待进一步加强，而折纸活动对于小肌肉精细动作和手眼协调能力方面的作用显而易见。然而因缺乏适宜、系统的折纸教材，一般采用老师折一步、幼儿跟学一步的传统折纸教学模式，这种教学模式无疑束缚了孩子的思维，养成依赖心理，且孩子们能力水平发展并不均衡，老师无法顾及全部幼儿，最终导致了孩子们对于折纸活动的兴趣慢慢减退，甚至不愿意去尝试。如何持续中班孩子的折纸兴趣，真正寓教于乐呢？我进行了以下尝试：
　　一、借助媒介，事半功倍
　　1.了解起源，激发兴趣。为了更好、更形象地感受折纸活动的起源与魅力，我尝试通过各种途径收集了许多中国传统民间折纸的视频录像、照片等，在让孩子们欣赏的同时，感受到这项民间艺术的精湛，从而萌发出他们对折纸活动的向往，让他们知道折纸并不是枯燥无味的，相反，它是快乐的源泉、艺术的享受。WWW.11665.coM
　　2.融入环境，萌发热情。《幼儿园教育指导纲要》艺术领域中指出：让幼儿初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美，喜欢参加艺术活动，并能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。随着折纸课程的开展，我在想是否可以将折纸用于环境布置中，在潜移默化中激发孩子们折纸的兴趣呢？
　　于是，一番折纸装饰开始了：五彩的飞机悬挂在教室横梁上，生动逼真；黄色的向日葵“长”在白墙一角，生机盎然；粉色的折纸花朵衬托着孩子们的照片，俏皮有趣……就这样，一个个简单的折纸作品经过我的修饰装点，“扎根”在教室的各个角落！孩子们看到这些美丽的折纸作品，纷纷跃跃欲试，兴趣一下子就激发出来了。
　　兴趣是前提，融入是关键。我将孩子们的折纸作品也用于教室布置中，看到自己的折纸作品出现在教室里，孩子们不知道有多开心、多兴奋！他们的自豪感、成功感都得到了满足，自然而然地对折纸活动的兴趣越来越浓厚、越来越热烈！
　　二、不同策略、多管齐下
　　1.渗入游戏，调动热情。学会折纸，前提是认识常用的折纸名称和各种折纸符号，但是相对于中班幼儿而言，即便是简单的对边折、对角折的符号也会感觉枯燥又无味，如果单纯地死记硬背，好不容易激发出来的兴趣肯定会马上被抹杀掉的，于是，我想到了游戏，把这些枯燥无味的符号和游戏相结合。没多久，孩子们就学会了我自创的小游戏“我是谁”、“开符号火车”、“朋友结对”，并通过这几个简单的小游戏认识了基本的折纸符号，并且对于折纸的热情一天比一天高涨！
　　2.循序渐进，兴趣不减。基于中班孩子的学习特点及能力水平，我始终遵循由简到繁、由浅入深、由易到难的原则，并制定了阶段目标及具体折纸内容：第一学期以激发幼儿对折纸的激情，培养探究兴趣及耐心、细心、专心的良好品质为主线，认识角、边、中心线、中心点、对角线等基本名称，学习边对边、角对角折叠双三角、双正方形。主要呈现的作品有扇子、小狗、小兔、杯子、螃蟹、松树、昌鱼等。第二学期鼓励孩子乐意向同伴展示和分享自己的折纸作品，尝试把自己会折的作品教给同伴，能熟练地运用双三角形、双正方形变换折叠，并能折得整齐，压得平整，初步学习菱形的折纸方法，尝试与其它美工技能相结合。主要呈现的作品有蝴蝶、蜗牛、青蛙、向日葵、帽子、猴子、大象、长颈鹿、狐狸等。有了这一系列的目标与课程内容后，老师们在组织折纸活动时有所凭借，孩子们亦融入其中，其乐无穷。
　　3.以点带面，全面突破。班里的孩子能力发展有差异，折纸水平也大不相同。因此，我在折纸的目标、方法及其使用上需要灵活对待。能力强的幼儿试着看图示进行简单折纸；能力弱的幼儿，则由老师有针对性地进行示范和指导，有时则为幼儿提

供折纸成品，供幼儿在反复拆折的过程中突破折纸重难点。渐渐的，老师的角色可以请能力强的幼儿代替，让他们成为小老师，小范围地帮助几个或一组的幼儿攻克折纸，这样一来，不但减轻了老师的教学压力，调动了能力强幼儿的折纸积极性，也能培养能力弱幼儿独立完成折纸作品的能力，树立自信心。这样一举三得的办法，在我们班非常适用，渐渐的，很多简单的折纸作品已经不需要老师帮助了，孩子们相互探讨、学习，形成了一种良好的折纸氛围。
　　三、提供平台，热情延续
　　1.划版块、留时间，做做小老师。随着折纸活动的不断深入，孩子们已经不满足于折纸课了，于是我在生活过渡环节划了一个“今天我来教”的小版块，每周一的餐后活动时间里让一个孩子当老师，将自己从家里学来的折纸作品教给大家。我希望孩子们在折纸过程中积累的不单单是能力与技能，而是包括耐心、自信心、表达能力、团结协作的能力等等。在“教”的过程中，孩子们首先要学会折，然后要会教，从而各方面能力悄然萌发。通过与家长的交流，我了解到孩子们现在对于折纸的热情非常高，有空就追着大人学习折纸。在幼儿园里也是一有空隙时间就相互抱团琢磨，相信只要为孩子们提供展示的平台，他们的折纸能力必能更上一层楼。
　　2.比一比、赛一赛，评评小巧手。已经学会的折纸作品，需要不断的重复练习，才能牢牢地记在孩子的脑中。因此，每过一段时间，我会组织孩子们进行一次折纸比赛，有时是命题折纸，孩子们要根据老师给出的作品名称折出相应的物品，比一比谁折的作品更平整；有时是定时折纸，以在规定的时间里折纸的数量决定胜负；最高层次的是在规定时间内完成规定作品，比比谁的手最巧。这样，一次次的比赛不断地激励孩子们学习和积累，对折纸的热情不减。
　　孩子们就像魔术师，通过自己的智慧，将普通寻常的纸千变万化。希望孩子们的心又灵，手又巧，用自己的双手饱含热情地创造出更多更美的东西，让我们一起舞动指尖，见证奇迹！
　　参考文献：
　　[1]王晓萍.启迪智慧，折出精彩——浅析幼儿园折纸教学及组织策略[j].新课程（小学），2012，（2）.
　　[2]宋生华.折纸教学活动中幼儿自主探究的教学策略[j].课程教育研究，2012，（5）.