摘要：幼儿园托班的孩子活泼好动，直觉行动思维特点突出。而圆圆的皮球直观可爱，还可以有多种玩法，因此深受托班孩子的喜爱。但如何指导孩子有效玩球是一个问题。本文从托班孩子在玩球中存在的问题、应该如何玩球等方面进行探讨，希望可以促进孩子通过玩球增强认知能力。
　　关键词：托班幼儿；玩球；问题；方法
　　中图分类号：g613.7 文献标志码：b ?摇文章编号：1674-9324（2013）30-0274-02
　　0～3岁是幼儿成长和发育最为关键的时期，他们通过各种感官认识外界，而大大小小不同材质的球类，因其圆圆的造型和会弹会滚的特性深受婴幼儿的喜欢。而托班幼儿因其生理和心里发展的特殊性，他们在玩球时也呈现出不同的特点。
　　一、托班幼儿玩球时存在的问题
　　托班幼儿户外玩球时多以抛接球、滚球、踢球为主，只有少数小朋友可以拍1～2个球。经过一段时间的跟踪观察，我发现了幼儿在玩球中存在的问题，以及影响他们玩球效果的多种因素：
　　1.滚球时力量不够，两臂用力不够均匀，控制球滚动方向的能力较差，不能将球较准确地滚动到预定位置（方向），滚球时还常会出现手指将球挑起的现象。
　　2.抛球时控制不住球的方向，他们不单是手臂用力，常常是整个身体处于紧张用力状态，抛球的方向不够稳定，不够准确，时高时低，时左时右，时远时近，很难将球较准确地抛往正确的方向或位置。
　　3.拍球时用力的部位使用不够正确，有的只使用手指力量拍球，有的则是用整个手臂来打球。手随球抬起的缓冲动作以及手腕的弹性用力动作掌不得要领，常常是将球越拍越低。WWw.11665.CoM
　　4.兴趣不稳定，托班幼儿玩球时经常一会儿这样玩，一会儿那样玩，对每一种玩球方式持续时间不长，很难达到预设活动量。
　　5.玩球的姿势不正确，双腿并拢得特别紧，身体还稍往后仰。
　　6.玩球的节奏不稳定，时快时慢。这些幼儿球一出手就“噼噼啪啪”地乱拍，或在球出手后跟不上球跳的节奏，拍了几下，球就不动了。
　　二、托班幼儿如何玩球
　　1.创设有趣的游戏情景，吸引幼儿积极参与。2～3岁的幼儿想象力非常丰富，这样的年龄特征决定了幼儿的体育活动应具有很强的游戏性和趣味性，教师应把幼儿难以理解的动作变成具体的、有趣的游戏情节，使其成为幼儿模仿生活和周围事物的有趣活动，促使幼儿特别愿意和喜欢去参加活动，自然而轻松地完成动作的练习，并获得愉快、欢乐的情绪体验。在引导幼儿练习滚球时，我设计了“小猪回家”游戏。幼儿双手推动“小猪”在地面滚动到指定的“家”。随着幼儿的喜爱程度，游戏情节不断发展，帮助“小猪”钻过“山洞”，走过“小桥”，绕过“危险”回到家。在抛球练习中，可以设计“扔手榴弹”的情节，在“山上”放一个箩筐，引导幼儿将球扔进篮子中。在类似带有情景性的游戏中，婴幼儿玩得很开心。
　　2.积极帮助幼儿寻找玩球的感觉。托班幼儿对事物的认识很大程度上要依靠感官的作用。他们要不断地触摸，不断地感觉某种事物，才能获得对事物的正确认识。我认为有时不会拍球的幼儿只是还没有找到拍球的感觉，教师此时可以帮助他们寻找这种感觉，比如：我们班的欣欣小朋友怎么练习也拍不起球，急得她一拍球就向老师求助，其实她每次练得都很认真，就是不成功，于是我就抓着她的手不停地拍球，让她感受拍球怎样用力，慢慢的教师用的力气越来越小，欣欣使劲越来越大，待老师放手后欣欣能将球拍起来了，找到感觉的欣欣体验到成功的乐趣，进步更大了。
　　3.编玩球歌，在乐中学，唱中会。托班孩子很喜欢唱歌，如果将玩球的一些要领方法以歌曲的形式唱出来，不仅能增强幼儿玩球的兴趣，还能对幼儿实行隐形的指导，使他们在潜移默化中掌握玩球的方法。比如在教孩子拍球时，教师枯燥的讲解和示范，很容易使小朋友的兴趣一会儿就转移了，而且在他们实际操作时也容易忘记动作要领。可如果将方法编成歌曲，情况就不同了。这样不仅能帮他们牢牢地记住动作要领，歌曲的节奏还能帮他们探索拍球的节奏。“大皮球，圆又圆，拍一拍，跳一跳，拍得轻，跳得低，拍得重，跳得高，我的皮球接住了。”孩子们边唱歌边拍球，玩得非常高兴。
　　三、托班幼儿如何坚持玩球
　　1.借助辅助器械，激发丰富的玩球形式。当婴幼儿对扔球和踢球的兴趣有些减弱时，我们可以提供一些辅助体育材料，如小型篮球架，小

纸棍，长长的、圆圆的“小山洞”等，以延长婴幼儿玩球的兴趣。当婴幼儿发现活动场地上增加了体育器械时，就又迸发了新的兴趣。有的还利用这些器械“创造”出新的玩球游戏，如有的用小纸棍打着小球往前行，玩起了“赶小猪”的游戏；有的在长长的“山洞”里玩起了滚球游戏；有的将圆柱体“山洞”竖立起来，将小球一个一个往里扔，玩起了投球游戏；有的在低矮的篮球架前玩起了投球游戏，高兴极了。
　　2.教师要用心观察，适时介入。教师要根据幼儿的活动情况适时介入，进行针对性的指导：对于能力强的幼儿，及时对其有创意的玩法给予肯定，再以启发式、开放式的追问，如：还可以怎样玩呢?再试试看还有没有更好的玩法呢？激励幼儿探索出更多与众不同的玩法。对于能力弱、活动中不太主动的幼儿，教师可适时适度地提出一些启发性建议，必要时可以带着孩子一起玩，逐步帮助他们获取成功经验。
　　3.鼓励婴幼儿“一球多玩”。球的玩法是多种多样的，并不只是局限在某一种玩法上。单一的玩球方式会使幼儿感到枯燥乏味，所以在幼儿基本技能达到一定的水平后，我们又鼓励“一球多玩”。当孩子们学会了抛球后，我们可以充分发挥幼儿的想像：“球还可以怎么玩”。孩子们利用已有的经验和技巧创造了许多玩球方法，有的幼儿会将球抛出后再追着球跑，有的幼儿背对背夹球，赶小猪，踢足球，射门，抛接球等。孩子们的想象创造潜能很大，在玩球的游戏中，老师鼓励幼儿玩出多种花样，不断提问和建议，使游戏在幼儿的兴趣点上向纵深发展。体育活动不再是单纯的身体活动，它伴随着幼儿的认知、创造和解决问题的过程，实现着多方面的价值。