【摘 要】庄园中学在“霞光读书工程”活动中推出读书三吧——《读吧》、《贴吧》、《写吧》收到良好效果。
　　【关键词】校本研究理论 霞光读书工程 读书三吧
　　读书三吧是在我市校本研究理论的指导下，开展打造书香校园活动中积累而成的智慧结晶。《读吧》是组织全校语文教师编写的，旨在指导学生大量读书、提高人文涵养的系列丛书；《贴吧》和《写吧》则是学校各班级为锻造学生的综合实践能力、让学生学以致用，全部由学生自己动手编辑、撰写的读书成果集。
　　1.以《读吧》为载体，搭建学生读书平台，根据不同年级的学生特点分别编写了指导学生读书的系列丛书。
　　分别是：《读吧--书之趣》、《读吧--书之韵》、《读吧--书之神》。
　　《读吧--书之趣》重点为六年级的学生介绍读书方法，培养阅读兴趣，养成勤写读书笔记等良好读书习惯，并配以大量的经典美文、诗歌。逐步培养学生会读书、爱读书的良好读书习惯。《读吧--书之韵》则是为七年级学生设计的，重点培养学生的感悟能力，指导培养学生写批注、写读后感，逐步培养学生个性化读书能力。《读吧--书之神》则是为八年级学生专门编写的，重点培养学生感悟鉴赏经典美文的能力，把学生的阅读积累直接升华为写作能力。
　　三本《读吧》，呈阶梯状分布，先易后难，交互盘升，各有主题而又互相呼应，形成富有庄园中学特色的系列读书指导丛书。
　　《读吧》成为我校领航读书工程的基础设施，在此基础上我校增设了图书角，扩建图书室，开阔了学生的读书视野，让学生有好书读。海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，我们最大限度的满足所有学生的读书需求。WWw.11665.CoM
　　2.以《贴吧》、《写吧》为载体，锻造学生的动手操作能力，创建读书激励机制，形成良性循环的读书模式。
　　2.1广泛读、自由剪，主题帖，创建五彩缤纷的班级贴吧
　　学校要求各班级的老师指导学生广泛阅读报刊杂志，把自己看到的最精美的文章或语段进行积累，不拘内容，无论长短，自由剪辑。我们提倡个性化剪辑，要求学生为自己的剪辑作批注，也可以在同学剪辑的文章上自由评论。在大量剪辑的基础上，学生自主评选出精美贴文，分类归档，自主设计封面，形成系列主题贴吧。如：时事专辑、感恩母亲专辑、体育专辑、读书专辑、环保专辑等。
　　《贴吧》集读、摘、采、编、写、画与版面设计与一体，是学生锻炼才智、展示才华的用武之地。《贴吧》的设立极大提高了学生读书的积极性。根据学生对《贴吧》的贡献，由学生自主评选出优秀贴吧。
　　2.2大量读书，厚积薄发，自由发挥，创建《写吧》
　　在大量读书的基础上，班级要求学生有感而发，自由创作，及时把读书能力迁移为写作能力。对于学生的习作老师按照“和谐高效、思维对话”的评价标准，全部给予激励性点评，激发学生的创作热情；指导学生对全部习作进行互评，形成评、写相长的个性化写作模式，精选精品习作入围，分类归档，结集发表，形成主题《写吧》。在《写吧》里，设有老师习作，写作小明星专版，写作新秀介绍等板块。目前，各班级相继出版了以读书篇、母爱篇、家乡篇，环保篇、成长篇、英雄篇为主题的6部《写吧》。每一篇习作都配有作者的彩色照片，师生们的评注，让学生享受写作过程，体验成长的快乐。
　　《贴吧》、《写吧》的设立，拓宽了学生的写作渠道，锻炼了学生的动手操作能力、评价能力、编辑策划能力，以成果展示的形式成就学生的美好人生，形成班级读书工程的主要载体。
　　评选活动扎实推进。各班级的《贴吧》、《写吧》参与学校评选打分，与读书笔记、文化长廊、板报等一起综合评价每个班级的读书质量，评价每个学生的阅读质量，促使学生既注重阅读的“输入”，也注重写的“输出”，让读写有效结合。每月一次的“书香班级”评比，每周一次的“阅读之星”评比，进而升华为“阅读小学士”、“读书小硕士”的评比，都开展得轰轰烈烈，有声有色，同学们争先恐后，积极参与。到目前为止学校已评出了十期“阅读之星”，两期“小学士”，一期“小硕士”，并评选出“书香班级”、“读书之星”、“书香少年”、“书香家庭”。学校以“喜报”的形式将每一期评出的“阅读之星”、“读书小学士”、“读书小硕士”和“读书小博士”反馈给家长，家校联合，共促进步，无形中也辐射带动了一部分家长的读书热情。
　　3.读书“

三吧”启动和加速的核心技术
　　3.1立足校本研究，切中庄园“耕读文化”精髓，服务学生读书需求，构成《读吧》生命线
　　校本课程的研究、开发，培养了学校、教师浓厚的开拓创新意识。读书工程启动前期，学校成立编审委员会，正式创编读书指导教材。教材除了指导学生读书，更要秉承校园文化的底蕴——耕读文化，选编富有地域文化特点的经典美文，弘扬国学的同时展示庄园人的精神风貌，体现栖霞市庄园中学“耕读守恒，敦品思远”的校训，铸造《读吧》生命线。她的诞生，既是对教师素质的检阅，也是对学校办学思想的审核。自编教材特色化，是受到学生和社会欢迎和好评根本原因。
　　3.2立足“和谐高效，思维对话”课堂理念，确立新型师生关系，将自主学习当成最终的育人目标。自主、合作、探究，是《贴吧》、《写吧》的方法论
　　基于“和谐高效，思维对话”型课堂新理念，我校提出了建设“经典浸润人生”的书香校园，从师生平等关系的高度，推出“同读一本书”活动，老师与学生亦师亦友，既要适时点拨，又要像学友一样伴读。教学相长，尊重学生的自主地位，用学生的作品讲话，用学生的事例激励，把学生推向展自我的舞台。在《贴吧》、《写吧》的创建期，老师还是读写活动的组织者，等学生学会了，教师就淡出平台，把学生推向自主的境地，合作探究。教师本人则成为赞赏者，着手准备向更高的读写境界进军。真正做到“待到山花烂漫时，她在丛中笑。”为学生搭建平台并及时淡出平台，激发学生的探索热情是创建《贴吧》、《写吧》的核心细节技术。
　　3.3读书工程大气候、书香校园肥土壤、奖评制度高人气，——天时地利人和，根深苗正花红催动读书三吧启步、运行、提速 　3.3.1读书工程大气候
　　素质教育需要“与书为伴”的教师，庄园中学积极倡导“与书为伴”的思想，拓宽教师的文化素养，树立高尚师德，引导教师改善自身知识结构，提升教师理论和实践水平，将读书所得运用于实践，推进课程改革过程，促进教师专业成长。同时我们组织学生开展经典诵读和午间阅读活动，创设良好的学习研究氛围，让学生在读书过程中开阔视野，增长知识，陶冶情操，养成良好的读书习惯和思考习惯。同时学校着眼于学生的终身发展，以新颖活泼、形式多样的读书活动为载体，努力建设“经典浸润人生”的书香校园，营造师生读书的良好氛围，帮助师生形成丰厚的文化积淀，收到了“浸润书香，濡染心灵”的效果。师生们养成了“读好书，好读书”的良好习惯。促进我校师生人文素养和综合学习能力的可持续发展。
　　3.3.2书香校园肥土壤
　　（1）教师的读书活动
　　每位教师要精心研读学校推荐的必读书籍，切实开展“同读一本书”活动。既要读教育教学专著，也要读经典的优秀的文学作品；既要读业务类书籍，也要读理论类书籍；既提高我校教师综合素质，也促进学校教育教学质量的提高，营造 “书香校园”氛围。
　　学校开展了形式多样的读书活动，如庄园中学教职工读书研讨会、读书演讲比赛等活动，让更多的老师爱读书，在读书中成长起来。认真完成“四个一”：“一书一笔记一心得一交流”
　　a.每学期至少读一本必读书目，每月读一本教学刊物。
　　b.保证阅读时间，每天必须保证30分钟的阅读时间，力争读深读透，边读边思考，并结合课堂教学，联系实际，随时写下心得。学生阅读课期间无上课任务的老师要参与到学生的读书活动中，为学生做好读书榜样。每位教师每学年要撰写10000字读书笔记。（学期末进行读书笔记展评，记入业务考核中。）
　　c.每学期写一篇心得。（每篇字数1000字以上。）
　　d.每学期至少进行一次读书心得交流。（每学期第十五周）。
　　（2）学生读书的具体做法：
　　①做好五个确保，保证读书活动的顺利进行
　　a.确保学生的读书时间
　　加强经典诵读。安排并落实好每天20分钟的集中诵读时间，利用早读和课前的有限时间，分时段诵读，做到短时间勤反复。在班级中成立读书小组，切实组织好班级午间阅读、阅读课和双休日大阅读。提倡并鼓励学生每天在家自觉读书不少于半小时。上述情况由值班领导、教师检查记录与反馈。
　　b.确保学生阅读数量
　　首先保障学生读好相应年级的自读读本——《初中语文伴你学阅读》。其次，根据学校实际情况，定期完成教研室推荐书目的阅读要求

。每学期初中学生读两、三部名著原作。学生阅读量不少于260万字。初中经典诵读全学年100首（段），平均每学期12首左右，背诵内容与教科书同步，包括教科书中的课内古诗词与教科书推荐的“课外古诗词背诵”。我们提倡适当补充教材之外的背诵内容，拓宽学生的阅读面，提高学生的文学修养。
　　c.确保学生写的数量：学生书写数量包括课内写作（习作）、课外读书笔记及其他练笔，不少于3万字，其中读书笔记不少于1万字。
　　d.确保学生的读书质量
　　对读的质量评价，除了读和写的数量考查评价之外，我们在进行期中期末教学质量检测时，要适度增加语言文化积累的内容，适度增加课外阅读考查权重，评价学生阅读质量，促使学生既注重阅读的“输入”，也注重写的“输出”，读写有效结合。要以班级为单位，每月举行一次学生美文诵读比赛，同时每周要对背诵篇目进行书面检查，每月举行一次古诗词知识竞赛，提高学生的诵读积极性。还要开展其他丰富多彩的竞赛评比活动，吸引学生投入到读书活动中。
　　e.确保教师指导到位
　　语文教师认真上好“阅读课”。语文教师要严格按照阅读课的备课要求，准备充分，指导到位。要充分利用“阅读课”时间，做好班级读书活动的指导，教会学生阅读的方法：像如何学会提问，如何学会圈点评注等，老师要教给学生读书方法，帮助学生学会阅读，培养学生良好的读书习惯。
　　②结合年级特点确定阅读目的、阅读内容、阅读方式等。
　　在阅读过程中，我们坚持个性化阅读与集体集中阅读相结合；课内学习与课外阅读相结合；理解文章内容与表达个人体验相结合；指定性阅读与宽泛性阅读相结合；校内阅读与校外阅读相结合的原则。我们要培养初一、初二的学生学会精读、略读、默读、诵读，初三的学生学会点评读、浏览读。在读的过程中做到读写结合；读、背结合。写好读书笔记，初一以摘抄型笔记为主，辅以读后感；初二以读后感型笔记为主，辅以点评；初三以点评型笔记为主，辅以随笔。
　　3.3.3奖评制度高人气
　　（1）每班要每月开展一次读书笔记展评、经典朗诵比赛等活动，评出“读书明星”，促进学生的读书热情。开好“班级读书会”。各班每月开展一次“班级读书会”，每个班级拥有自己班级的个性化读书资料，如：有学生收集的好文章《剪吧》，读书心得《写吧》等等，定期组织学生展示汇报自己近期的阅读收获。
　　（2）我校定期举办朗诵会、读书报告会、读书笔记展评、经典美文诵读比赛、读书演讲（讲故事）比赛、读写知识竞赛、古诗擂台赛等各类读书活动。，营造了浓厚的读书氛围，推动了“霞光读书” 活动的深入开展。通过比赛，检测了学生的读写成果，同时又不断激发学生的读写热情，掀起一个个读写小高潮。我校每学期还在全校范围内开展 “百名”系列评比活动：根据阅读心得卡情况评出百名设计奖、百名创意奖，根据读书笔记评比及“故事会”“读书汇报会”情况评出百名读书标兵，各班开展读书演讲活动评出百名演讲家，依据“快速作文”比赛、校报校刊投稿情况评出百名小作家。
　　（3）充分发挥宣传效益平台。要利用校园电视台这一平台，开设“书香”专栏，报道阅读积极分子、刊登学生的阅读习作。积极鼓励师生向各级各类刊物投稿，参加各类论文、作文评比。有效利用校报校刊，开办好书介绍、读书心得等栏目，为学生搭建一个自我展示的平台。
　　（4）建立读书评价机制
　　①建立学生的“课外阅读档案袋”。让学生进行个性化栏目设计如：个人小档案，读书计划书、家校联系卡、读书笔记、读书获奖记录等。班主任做到：每周一检查，每月一整理，每学期统一装订。
　　②建立课外阅读的评价表，从四个方面对学生进行评价，第一是阅读量，第二是阅读质量，第三是阅读习惯，第四是关注学生今后将如何进行阅读。可以进行学期评价，可以进行月评价，引导学生分阶段反思自己的阅读状况。
　　③学校每学期要进行“阅读之星”、“书香家庭”、“书香班级”的评比活动，结果纳入班级考核。
　　天时地利人和，数措并举，我校的读书活动终于逐步形成自己的特色，
　　《读吧》系列、《贴吧》汇萃、《写吧》总集得以迎风绽放，展示我校读书活动成果中的冰山一角。
　　4.思考：读书三吧的明天
　　读书“三吧”是我校特色化书香读书工程开出的三朵奇葩，涵养了学

生的素质，激发了学生的读书热情，产生了强大的辐射力。为全市的读书工程建设提供了良好的借鉴作用。读书“三吧”不是一个孤立的工程，它只是浩大读书工程中结出的三朵小花。
　　为了把“霞光读书工程”活动深入持久的开展下去，展示我校新的教育成果，促进语文素养的进一步提升。2012年3月15号我校开启“霞光读书工程”的启动仪式；4月6号学校组织以年级单位进行读书成果展；4月20号举行“我与读书”为主题的征文活动；5月4号开展师生“读书演讲比赛”； 5月18号参加市教研室组织的“芳菲四月，浸润书香”中小学读书征文活动，获得最佳作品有5人，优秀作品24人，列全市第三；学校在5月29号以级部为单位举行“读古诗美文 品美丽人生”经典诵读比赛。
　　目前我校的读书“三吧”活动尚处在初级探索阶段，手工制作所占比例很大，老师点评、学生粘贴等占用了不少宝贵时间，为了提高时效，开拓渠道，学校规划下一步的读书“三吧”活动将升级为网络化，让全校乃至全市的学生建立网上读书“三吧”班级和“三吧”网站，扩大学生的读剪范围，让学生在更广阔的领域中尽情享受读书成长的快乐。真正实现读书三吧的零距离交流。
　　（作者单位：山东省栖霞市庄园中学；山东 栖霞 265300）