摘 要： 信息时代，科技进步、人类进步。网络媒体的广泛应用，信息化科技的广泛使用，改变了人们生活的各个方面，网络科技日渐深入生活的各个角落，它改变了我们的工作模式，改变了我们的生活环境，促进了教育、教学质量的提高。运用多种传递信息的载体与现代教法的最佳结合，不仅要让学生掌握知识结论，更重要的是要通过各种形象化的教学媒体的观察与思维，引导学生探索、发现、归纳、总结出结论，即主动参与学习的全过程，启发学生的智力，发展学生的能力，切实全面提高学生的素质。
　　关键词： 信息化教育 职业学校数学课 自主学习 合作交流
　　随着现代科学技术的发展，教育要向现代化，传统的教学手段已经不能满足现行的教育要求，如何提高课堂教学效率是其中非常重要的一个方面。随着科技和信息技术的发展，多种新型教学手段已逐渐被广大教师所采用。网络时代、信息化时代的到来使我们的工作、生活、学习模式都发生了很大的变化。在信息技术飞速发展的今天，网络的发展对教学、学习的影响越来越大。充分利用多媒体教学及网络技术所带来的丰富资源，能为我们的教学、学习模式的改革提供便利条件。
　　一、信息化环境下数学教学方式的探究
　　（一）信息化环境下数学教学方式的优点
　　1.信息技术的应用，利于激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”信息技术教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔，一张嘴”的“满堂灌”的教学方式。WwW.11665.cOm例如我在教学中使用多媒体课件、录音讲述数学家赵爽的故事，激发和培养学生学习勾股定理知识的兴趣。利用情境调动学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，不仅丰富教学内容，而且活跃课堂气氛，还提高学生的学习兴趣，调动学生求知的自觉性和积极性。
　　2.信息技术教学具有多元化、教学效率高的特点。
　　信息技术教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还能节约时间，增加课时容量，有效提高课堂教学效率。
　　（1）利用多媒体尤其是电教媒体，可以简化教学程序，加快教学节奏，加大课堂教学密度，从而提高课堂教学效率。例如：在上练习评讲课、习题课时，由于学生的差异比较大，因此我就采用变通的形式，运用多媒体将类似的题目以例题的形式进行讲解，然后与相关习题相联系。这样可以充分利用课堂时间，从而提高课堂教学效率。学生能够对知识点触类旁通，从而培养自学能力。
　　（2）充分发挥计算机媒体在教学中“特有功能”的作用。
　　①“效果”提示，引发思维。将有关的不好理解的教学内容给予“波浪形”、“闪烁”、“放大”几下，引起学生的注意。例如我在讲述一些数学难点知识时，对其中的要点“波浪形”几下，这几下“波浪形”，使学生很容易把握住其中的关系，把学生的思维引向深入，真可谓“此时无声胜有声”。
　　②动态演示，加深理解。数学理论知识比较抽象，往往使学生感到枯燥乏味，而计算机媒体则能将静态的理论知识动态化，激发学生的学习兴趣，加深对知识的理解。例如在“轴对称”的教学中，关于翻折的具体过程，教材中只是几幅图和一些抽象的理论知识，学生理解起来非常困难。我就运用flash动画将这些过程以动画的形式进行展现，并配以理论讲解，这样学生就可以将动画和理论知识进行有机结合。
　　③网络互动，增强自主学习能力。网络环境的教学就是充分体现以学生为主体，教师为主导的教学。bbs论坛及留言簿等就是专为学生提供协作学习的交流园，学生在学习过程中自主提出问题、搜集问题、相互沟通、解决问题，这是在封闭和垄断的教学中做不到的。如“习网”的使用，充分改变了传统的学习方式，有利于学生从知识的桎梏走向智慧的放飞，培养研究性学习能力。
　　（二）信息化环境下数学教学方式的注意事项
　　1.由于信息技术强大的信息交流与处理功能，可以为教学创设、模拟各种与教学内容相适应的情境提供便利条件。如用计算机展示函数图像、几何图形及其变换过程并研究其性质；利用计算机处理统计中的数据、求方程的近似解等，计算机都将发挥巨大作用。需要注意的是我们不提倡用计算机上的模拟实验代替

生能够从事的实践活动，不提倡用计算机演示代替学生的直观想象，代替学生对数学规律的探索。教学过程中可适时地应用信息技术，但绝不是用技术化代替数学化的过程，运用信息技术只是用一种更易于学生接受的方式使数学知识、数学思维、数学方法、数学精神全方位地展现在学生面前，是对数学化进程的一种强化。
　　2.新的教学模式下，教师要发挥指导与监督作用。教师在教学过程中注意学生学习问题的发现、分析，及时掌握学生的学习情况，及时对他们做出指导。还要通过监督降低学生在学习中非学习行为的发生几率，确保学生自主学习、合作交流的有效性与高效性。教师的指导与监督还应体现在对学生的心理导向上。教师教给学生的不仅是知识，还有正确的世界观、价值观。教师要引导学生运用技术学习和思考数学问题，与学生构建基于信息技术这一平台的学习共同体，引导学生借助信息技术学习有关数学内容，探索、研究一些有意义、有价值的数学问题。提倡通过问题解决活动学习，这样既可以学习数学知识，又可以学习信息技术。
　　二、信息化环境下学生新型自主学习模式的探究
　　首先，要在教师的指导下选择好自主学习的内容。无论哪种教学，都有一定的教学内容，要有步骤地进行学习。一把抓，胡乱学，任由学生“真空式”地自由学习，都会取得适得其反的效果。教学内容的设定，主要是针对与每节课将要学习的内容有关问题进行探讨、热点问题的进行研讨等。学生可利用网络资源阅读或查找相关文献，主动地获得答案、掌握较深层的知识。
　　其次，让学生明确自主学习总目标。根据教学内容，确定不同阶段的学习目标，这些目标的确定，要结合学生的自身情况定制、分步实现。这样做可以锻炼学生制订学习计划的能力。
　　再次，自主学习需要有一个设计好的学习任务或问题。学习任务是学习目标的具体化，以任务完成或问题的解决作为自主学习的动力。学生根据上述的内容、目标与任务进行信息资源的查找与学习。学生在老师的帮助下进行有目的的资源查找，教师帮助学生梳理、筛选出一定的资源，避免学生漫无目的地寻找。在自主学习模式中，学生应把自己查找获取的资源，经过集体评价，发布到网上，供大家集体共享。这个过程不仅锻炼了学生获取信息与辨别信息的能力，还培养了学生与人分享的集体意识。通过与他人（包括老师、同学）的协商完成对学习目标、内容的深入了解，进而达到学习的总目标。
　　最后，自主学习需要学生将学习结果进行展示、评价，及时进行总结。学生通过网络进行交流、评价，可以获得一定的成就感，提高学习兴趣。同时通过交流、展示、评价，可以促成学生之间的竞争，形成争优创先的学习氛围。
　　总之，信息化环境下的教学以色彩鲜明、立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣，收到事半功倍的教学效果，集中解决教学重难点，充分发挥学生的主体作用。
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