【摘要】在学生体质迅速提高的今天，在当今的高中体育改革下，作为新教师应该如何适应新的教学改革，如何改变自已，现实情况对新教师提出了更大的要求。作为新教师如何积极应对新形势下的基础教育改革，重视和加强创新学习，是摆在每一个教师面前的难题，也是我们新教师必须需要解决的关键问题。
　　【关键词】高中体育；创新教学方法新教师；问题及对策
　　在世界科技飞速发展，教育改革不断深化的今天，全面实施以培养学生创新精神和实践能力，已成为教育界的共识。创新性研究教学是以培养学生主动探究的学习活动，它是一种学习的理念、策略、方法、其目的是培养学生敢想、敢为的创新意识，丰富学生的想像力以及创造性的实践能力。
　　一、现阶段教师在体育课创新性学习中存在的问题
　　1、普遍教师对体育课创新性的内涵和意义认识不够深，并且认为创新性学习与升中考没有关系。
　　2、简单的认为创新性学习就是单独开课，忽视课堂教学的主阵地。
　　3、创新性学习反映不出新教师个人的工作成绩，学生的升中考试好坏直接体现不出自己个人的教学能力，学生在这个方面的成绩也显示不出教师的个人的贡献。
　　4、有教材、大纲、没有经验，无从入手。互连网上和参考书中，有关体育与创新学习的教材资料也很少。
　　5、对体育教学创新性研究学习，新教师认识不准确，过分强调学生的“自主性”，忽视教师应该承担的指导责任。
　　二、体育课创新性教学应该采取的措施和对策
　　社会迅猛发展的今天，现在的学生知识面广，信息量大，自主意识强，思维日益成熟，若再把他们看成小孩子，随意支配，不仅不能激发学生兴趣，反而引起他们的反感。wwW.11665.coM我们应该用发展的目光来对待每一位学生，不断地挖掘学生的学习潜能，端正学生学习态度，增强学生学习自信心。因此，新教师要走出创新性研究学习中的误区，正确有效地开展创新性研究学习，必须做到以下几点：
　　（一）与时俱进，更新教学观念，加强对创新性研究性学习的思考和认识。
　　观念是行动的先导，是学习的动力。要搞好体育教学研究性学习，首先要让创新研究性学习深入到学生当中，要深受学生的喜爱，要明确探究性学习是以学生的发展为本，突出学生的个性的特征。要立足于教学的改革为主的学习方式，突出学生的实践性、开放性、自主性和创造性，放下教师尊严架子，并同时成为学习者、研究者、指导者和促进者。
　　1、注重于研究教材，吃透教材，要多角度考虑教材，积极实施创新教育，并要建立起“备课——说课——评课”一体化的备课新模式。
　　在体育教学中，要求新教师要用好教材，不是教好教材。教学时要以学生发展为本、师生互动、教学相长、要充分利用教学信息平台，组织好广泛的教学课程资源，与经验好的老师交流反思、分析与提高。如在体育课中，实行“备课——说课——评课”一体化的备课模式，规范备课活动范围，提高备课的可行性、全面性、科学性、创新性。在备课中要注意处理好：练习与教师的关系；练习与学生的关系；教师与学生的关系；学生与学生的关系；教材编辑与教师、学生的关系。要面向全体学生，尊重每个学生的个性特征，有利于学生去开拓、去创新。在充分备课的基础上，用教育理论来指导学生。如在学生学习课本中有关教材内容后，向学生发问：“弯道跑为什么身体要向内倾斜？倾斜的角度多少最佳？身体保持什么姿势最省力？”“在跑步中腿后蹬为什么要折叠前摆等”？你在体育活动时设立学习目标吗？让学生研究其答案，找出问题？然后教师适当的科学指导和点拔，这样不但培养学生的思维能力，吸引学生，培养学生学习体育的兴趣，而且能促进自己转变教学观念，加强对创新性研究学习的认识，提高自己的教学能力。通过说教材、说教法、说学法、说指法，说实践、充分展示出当代学生的学习风貌，集思广益，达到优化教学活动的目的，挖掘学生的学习潜能，培养学生的创新能力和实践能力，激发学生的体育兴趣。
　　2、点燃好奇之火，激发学生的学习兴趣。
　　法国a.赛夫指出：“好奇心是人类一种往往学习有密切关系的天然本性，这种本性事实上是推动学习去获得新知识的主要动机，激发学生的好奇心，能使他们对学习产生兴趣、产生良性的循环。”诱发学生的兴趣要密切结合教学目的和内容，善于捕捉时机，创设情境，不断地提出

的学习目标，启发学生独立思考，大胆实践，不断向新目标挑战，从而激发学生的求知欲望，点燃好奇之火。因此在体育教学中，新教师如何实施教学方法的改革，更新自己的教学观念，做到与时俱进，应该遵循学生的发展规律来培养学生。尤其是在课堂教学中，凡是有利于培养学生的创新能力和实践能力的学习方式的我们都要吸收，都要利用和发展。
　　（二）以学生发展为本，构建学生与教师之间互动教学模式。
　　创造心理学研究表明，在人的思维活动中，由于过去已经获得的知识、技能、方法以及看问题的学习态度所形成的思维定势，会对人的思维能力产生正面或负面的影响。特别是在体育教学中，如果学生出现不良的思维定势和思想障碍，往往会阻碍学生练习兴趣，出现思想散慢等现象。因此如何克服学生的思想障碍，培养学生的体育兴趣，使每位学生参与到体育活动中来，就必须科学教育、引导，鼓励学生。
　　1、无疑生疑法教育。即在体育教学中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，实行师生互动。教师要在潜心钻研教材的基础上，深入挖掘教材深处隐而不见的疑点，通过“激疑——引疑——设疑——解疑——存疑”多个环节，激发学生的练习兴趣，鼓励学生善于提出问题和发现问题，达到培养学生问题意识能力。如在练习实心球时，教师提问学生，哪种投掷动作投得最远？自己投得远是否自己的技术动作最正确？能说明与其他同学动作之间的差别吗？又如在2004年希腊奥运会上我国跨栏名将刘翔为什么能勇夺冠军？不是黄种人进不了奥运前8名的科学“定律”吗？通过引导学生质疑，并帮助学生解决有效途径的方法是培养学生创新能力和实践能力的有力保证。
　　2、课堂辨论教学法教育。即在课堂上先由教师或学生提出一个问题或观点，再由师生当场对此问题进行质疑或反驳。内容可涉及当前我镇体育开展情况的社会热点问题，或学生在练习时出现的问题，或教材中的重难点问题，或学生感兴趣的运动项目，进行辨论。如在教学时，教师提问：“在2004年希腊奥运会上，中国女排在0比2落后于俄罗斯的情况下，为什么能反败为胜？生活中我们有这些情况发生吗？请同学们辨论和举例？”
　　总之，在现实高中体育考试制改革下，每一个体育教师必须有高度的责任感，教师如何在课堂教学中进行创新教学，创新教法，培养学生的体育兴趣及能力，自己应立足于“以学生发展为本”的教学目标，与时俱进，更新教学观念，精心构建师生“学习共同体”，努力实现双向交往，尽力做好学生的促进者、引路人、带头人，培养学生自主积极性，发挥学生学习潜能，引导学生多想多练，使课堂教学更加活泼发展，更好的为孩子们的未来打好基础，使其更好的完成其人生的目标。