影响理科免费师范生教师专业发展的教育系统因素研究

　　本研究是西南大学2009年度教师教育研究项目"理科免费师范生教师专业发展影响因素研究"的重要部分。教育系统因素属于影响免费师范生教师专业发展的外部因素，主要包括中学教师境况、新课程要求、中学教学实际和师范生教师资格证标准四个方面，是免费师范生教师专业发展过程中不可忽视的因素。掌握影响免费师范生教师专业发展的教育系统因素现状，基于教育系统因素现状而提出促进理科免费师范生教师专业发展的对策，对提高理科免费师范生专业素质有着重要作用。
　　一、调查对象与方法
　　本研究以西南大学首届理科免费师范生为调查对象。所谓的理科免费师范生，就是物理、化学和生物三个专业依照免费师范教育政策所招收的师范生。理科免费师范生教师专业发展，就是指职前教育阶段，理科免费师范生在各种因素作用下，逐渐具备未来教育教学所必须的各种专业素质，逐步从一个高中毕业生成长为一个准教师的过程。
　　《理科免费师范生教师专业发展影响因素现状调查问卷》中的第30题到34题属于教育系统因素调查部分，赋有分值的试题满分为5分。采用分层随机抽样调查，共发放问卷275份，回收有效问卷258份。本文由论文联盟http://收集整理
　　二、调查结果与分析
　　（一）教育系统因素总体比较
　　在"对你教师专业发展影响最大的教育系统因素"一题中，根据各个选项选择人数的多少，教育系统因素中各因素对理科免费师范生教师专业发展影响大小的排列顺序为：中学教师境况﹥中学教学实际﹥新课程改革﹥师范生教师资格证获得标准。www.11665.com
　　（二）教育系统因素现状分析
　　1.中学教师境况
　　免费师范生作为未来的教师，中学教师目前的生存环境就是他们明天的生存环境。中学教师的生存境况，直接影响着免费师范生教师专业发展的积极性、从教意愿等，是教育系统因素中对理科免费师范生专业发展影响最大的因素。
　　关于中学教师境况存在问题的调查中，最为突出的是"仅以学生考试成绩评价教师"，167人选择；排在第二位的是"教师待遇不高"，163人选择；排在第三位的是"教师身心健康得不到关注"，146人选择。可见，目前中学教师境况不佳，难以有效地调动理科免费师范生教师专业发展的积极性，势必会成为阻碍理科免费师范生专业发展的因素。因此，改善中学教师境况应该放在首要位置。
　　2.中学教学实际与新课程改革
　　中学教学实际对免费师范生教师专业发展的影响力要远大于新课程改革对免费师范生教师专业发展的影响力。面对新课程改革的要求与教学实际的要求，理科免费师范生更倾向于依照中学教学实际的要求进行教育教学。造成这种状况的原因主要是：第一，由于教学经验不足、教学能力不强，免费师范生更多的是关注自己是否能够在陌生的教育教学环境中生存下来。第二，由于教师教育还存在理论与实践脱离、与基础教育脱节等问题，免费师范生实施新课程的能力不强。
　　在中学教学实际存在问题的调查中，最为突出的是"评价学生以考试成绩为主"，151人选择；排在第二位的是"不重视情感、态度和价值观的培养"，132人选择；排在第三位的是"很少做实验"，109人选择；排在第四位的是"很少使用新课程改革提倡的教学方法"，94人选择。可见，中学教学实际情况不佳，新课程改革理念没有得到很好地贯彻。对新课程改革实施情况的调查，选择"很好"和"较好"的理科免费师范生仅占统计人数的50.4%，接近一半的理科免费师范生认为新课程改革状况不佳，这与中学教学实际中反映出来的问题基本一致。
　　导致中学教学实际存在这些问题的原因主要有：第一，高考制度下人们应试观念过重，单以学生成绩来评价学校好坏和教师业绩。第二，中学教师专业素质不高，对新课程改革理念理解不透彻，缺乏实施新课程的能力；另外还有部分教师安于现状，因循守旧。第三，中学教师缺乏专业引导，继续教育效果不佳。
　　中学教学实际对理科免费师范生教师专业发展影响较大，对于中学教学实际中存在的问题要认真对待、积极解决。
　　3.教师资格证认证标准
　　长期以来，师范生获得教师资格的认证标准就较低，师范生只要"教育学、心理学和''三字一话''（粉笔字、毛笔字、钢笔字和普通话）合格"，就可以获得教师资格证，缺乏对师范生其他专业素质的考核。
　　关于师范生教师资格证获得标准高低的调查，选择"很高"和"较高"的理科免费师范生仅占统计人数的15.9%，多数理科免费师范生认为教师资格证获得标准偏低。这势必会影响免费师范生教师专业发展的积极性，导致难以有效地促进理科免费师范生的教师专业发展，这也是"师范生教师资格证获得标准"对免费师范生专业发展影响最小的主要原因。
　　三、结论与建议
　　（一）结论
　　教育系统因素对理科免费师范生的教师专业发展有着至