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探究高中理科班历史教育价值的“切入点”

探究高中理科班历史教育价值的“切入点”

  “培养对人文主义精神的理解,即通过历史学习培养学生树立以人为本、善待生命的人文意识;健康的审美情趣;积极进取的人生态度;相互合作的团队精神;求真求实的科学态度等” 是高中历史新课程理念最高目标之一。但自从普通高中实行会考制度以来,理科班历史教学以“过关”为终极目标,忽视了学生“情感态度和价值观”的培养。实际上,高中理科班历史教育价值实践是可能和必要的。
  一、高中理科班为“人文素养”的培养提供更为广阔的空间
  理科班历史教师的教学负担轻,可以较轻松地完成教学任务,而不必像文科历史教师有高考任务,在教学的过程中无时无刻不想着教学成绩,致使教学受束缚。
  理科生对人文知识有很大的欠缺与很强的需求。学生在思维模式和知识结构上与文科学生有很大的区别:他们学习数理化,追求科学的真实和理性,忽视人文之间的多变与联系,不能及时、和谐的处理人情世故,所以理科生多表现为做事认真讲原则,但遇事处理简单、粗暴。很多理科教师在理科班教学上难以摆脱定式:机械、教条为达“过关”目标兢兢业业,忽视了对学生的人文素养的感化和情感价值观的培养。这也给历史教师启迪:在空白的领域,大胆尝试,培养学生既要有求真务实的科学态度,又要有以人为本、善待生命的人文意识和积极进取的人生态度,塑造理性与感性完美结合的人才,实践素质教育。WWW.11665.Com
  二、教师要以“新课程标准”为本挖掘素材中的深厚文化与思想内涵价值
  教学素材的生活化、新颖性、时代性固然重要,但是“新课程标准”决定了历史教学和课程的价值取向和定位,离开了课程标准要求的课堂,谈不上价值和效率。所以在教学中要依托课程标准,完成“三维目标”。但很多理科历史老师往往只关注基础知识和历史能力的培养,忽视了 “情感态度和价值观”这一教学重点。所以,在备课时我精心准备的是第三目标。例如, 在学习《走向大一统的秦汉政治》时,我展示了“专制主义中央集权制的影响”相关史料,让学生从史料中总结中央集权制度对推动中华民族发展的作用,奠定了中国两千多年封建社会政治制度的基本格局。在此基础上启发学生理解对秦始皇堪称“千古一帝”的评价,进一步体会杰出政治家智慧及对社会与历史的贡献。如果教师只关注教材表面给我们提供的信息,而忽视其蕴涵的思想内涵,对问题的提问定向性,提供的答案格式化。这样不仅禁锢了学生的思维,而且使教本文由论文联盟http://收集整理学失去了情感态度和价值观功能。
  三、教师既要有“仁术”更重要有“仁心”
  作为教师也是同样道理。教师首先要有丰富的知识和文化。欧阳修有言:“立身以立学为先,立学以读书为本。”教师要多读书,读好书,读大师的史学著作,可领略大家的风采,“大家”的治学态度和方法。多读有益的书不仅能够完善我们的知识结构、开拓视野,还能改变人的内涵,改变人的精神风貌,丰富人的内心世界。教师书读多了,课堂教学的表现力自然就会提高,就会有雍容的气度,优雅的仪态,进而会潜移默化影响学生。
  但是光有这些是不够的,身边有些教师,学历较高,知识渊博,但不讨学生喜欢,教学成绩平平。通过观察,发现这样的教师对学生、学校、社会多有怨言,为人处事也是较为消极。这样的教师是不能成为一名成功的教师的。教师应有“海纳百川”之心对待学生和课堂。教师应该积极维护正常的课堂秩序,让学生在历史课堂充分发挥主观能动性。对于理科班学生学习倾向和兴趣要包容,毕竟教学方向有别文科班,不能奢望每个学生对历史感兴趣,但能使理科班学生在学历史的同时都能受到启迪,学生能够厚重历史传承品性,能够塑造自己的精神品性就足够了。我们还要对他老师的教学方式、风格加以学习、吸收、借鉴,自身的教学才会升华产生灵感,才能形成独到的教学风格。如果我们在教学中真正为理科学生营造了一个民主、宽容、开放、向上的学习环境、心理环境的话,学生自然就会生成探究的欲望与兴趣并乐此不疲,教学目标也许就会如期实现。我不期望成为大师、名师,但外在与内在修养的深厚一定能够让处于“小科”的理科班历史教学多一份包容与理解,做一名有用的教师。
  四、教师要有“艺术”之风设计教学活动
  新课程背景下,教学思路与方式多式多样,但无论教师的地位与角色怎样变化,教师始终都是课堂文化的建构者与教学意义的赋予者。
  首先,在课堂教学实践中语言要幽默。教师在课堂教育中恰如其分地运用巧妙、风趣的语言、表情、动作表达出来的幽默感,能使学生提高兴趣,会心领神会地深思教育教学内容,会取得艺术性的教育效果。其次,在设计教学内容时要精心选择材料,能够让学生体会历史材料所蕴涵的艺术。在教学过程中,我力图在课堂上运用丰富的材料,向学生展示历史的艺术魅力。让学生感受学习历史不仅是了解史实,而是一种思想的探索,是培养智慧。第三,艺术的创造是灵动的、自然的,有时是不期而遇的。我们要有孜孜不倦追求艺术课堂的精神,但又不能东施效颦,照搬别人模式。应当着眼于历史学科的专业特点,大胆尝试不同的模式,善于总结与反馈,塑造和谐民主的教学环境,让学生能够开放思想,敢于思考与探究,使学生在学习的同时让情感和价值观得到升华。
  在历史课堂渗透历史教育的价值,是历史教师的责任。

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  •  作者:宋巧梅 [标签: 切入点 高中 高中 高中 高中 学习方法 ]
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