建立有效课堂教学培养学生生物学素养

　　在全面推行素质教育的今天，如何提高高中生物课堂教学的有效性，是我们在平时的教学中应思考并在实践中必须解决的问题。有效是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步。它要求教师在教学过程中不仅要关注自身教的效益，也要关注学生学的效率。课堂教学的有效性是课堂教学应该追求的永恒主题。课堂教学有效性的落实涉及的因素很多，下面我就结合自己的教学实践谈谈一些提高生物课堂有效性的方法。
　　一、师生共同参与，建立有效生物课堂
　　在新课程实施的背景下，我们要建立有效的生物课堂教学。学生是学习的主体，一节课的有效性应以学生的收获为标准。新的教学任务对教师自身专业水平的要求越来越高，教师自身的专业水平过低就会影响对知识的理解和挖掘，甚至出现错误，频繁地出现这些情况必然影响教师的威信，进而影响学生的学习兴本文由论文联盟http://收集整理趣。而教师的教学观念和教学方法也是影响课堂教学的一大重要因素。过去完全由教师主宰的“满堂灌”的方法扼杀了学生的能动性和学习兴趣，学生只是被动地接受现成的结论，没有知识生成的过程，没有思考的空间。在生物教学中，教师对教学内容要吃透，对课程标准要清楚，对该知识点在高考中的要求必须做到心中有数，要特别注意避免出现受一些习题的影响过度增加难度的现象。另外教授新课和复习课时对同一知识点的分析角度是完全不一样的，若在复习课上再将该节知识点照原样讲一遍，必然使复习课的效率降低。生物教师要根据不同的教学目标采用不同的教学方法。WWw.11665.CoM
　　二、培养学生思考能力，创新教学
　　生物教师要引导学生思考、锻炼学生思考、培养学生思考的习惯，就一定要抓住高中阶段的学习时机。高中阶段正是学生学习的黄金时期，学生的思维活跃但是缺乏一定严谨性，在学习过程中，应引导学生多思考、会思考。通过课本中的科学原理和科学实验，让学生通过探究性思考，对这些知识进行分析和总结，使学生们在思索中牢牢掌握到这些科学知识，激发出学生们对生物学科的兴趣和热情。例如，讲解《基因分离规律》这一节内容时，可按照从易到难的方式进行探究，先从学生感兴趣的话题开始，一步步引导学生对课题产生浓厚兴趣，然后再提出问题让学生思考，进而总结，加深学生对知识的印象。我们可以先向学生介绍孟德尔富有戏剧性的生平、遗传实验成功的例子等话题，引发学生的兴趣，然后根据教学内容向学生们提出问题：一对相对性状的杂交实验有何共同模式？这些性状与染色体上的基因有关系吗？再由学生探究回答，并以此引导学生掌握性状分离、隐性性状、显性性状、表现型、基因型等基本概念，深化学生的学习效果。生物教学中也可以尝试新颖的教学模式，新颖的教学模式能使教师愉悦工作，学生快乐学习。为实施这一目标，我大胆的革新，其中，对课堂教学模式的变革尤为明显，即课堂教学“新的教学模式”的应用。例如学生座位由“插秧式”到“小组式”。许多教师对我开展的新的教学方法产生了浓厚的兴趣，对本人教学方式方法改革的力度、创新精神都给予了高度的评价。
　　三、与时俱进的实施生物教学，注重对学生能力的培养
　　生物教学要适应新的教学任务，要与时俱进。传统的教学往往把学生当成一个被动接受知识的容器，老师教学生多少知识几乎就要求学生掌握多少，这就造成学生所学的知识是死知识，学生掌握的技能是没有创新的技能。教师在授课过程中，要改变“满堂灌”、“一言堂”的授课方式，教师不再是教学的主角，在学习过程中，学生才是教学的主体。在教学过程中，教师要有选择地对学生进行目的教学，不要忽视学生的创造性学习，不要限制学生思维的发展，不要忽视学生在学习过程中闪光的地方。高中生物的教学中有很多设计实验的题目，教师要让学生大胆