情境教学法对于小学数学阅读的运用

　　1 小学数学阅读的概念
　　随着全球教育与文化产业的发展，紧密结合联合国教科文组织的相关政策与方针，大力提倡“效率教育与终生教育”的双重标准，强调现代化教育应遵循自主学习、创新思维能力的培养。然而，基于小学生身心发展不全面的考量，教师在遵循“以学定教”的人本教学过程中，适当地简洁、优化、概括数学理论知识，从而设计特定的数学语言。正如斯托里亚尔著《数学教育学》中提过：“数学教学也就是数学语言本文由论文联盟http://收集整理的教学”。因此，提高小学数学教学质量应加强数学语言的学习与阅读，促进形成系统化、素质化与专业化的数学阅读体系。
　　2 小学数学阅读的困境
　　从整体而言，现阶段的小学数学阅读面临的任务以及困境是多元化与切实化的，其制约与发展影响来源于多方面。现阶段的小学数学阅读存在以下几个困境。
　　2.1 个别差异性，理解能力的不同
　　小学生其个人的知识成长体系来源于不同方面，诸如：家庭与学校的教育、智商的遗传、学生的交流等。因此，在小学生进行特定的数学文本自主阅读与理解过程中，便产生所谓的“层次”状况，即学生数学学习的差异性，导致不同“层次”小学生在实践课堂教学过程中，通过数学阅读其学习与掌握过程中，其存在一定的理解能力不全面，无法体现小学数学教学的全面性。常见的现象是小学生对于个别数学符号、定义、原理或者专业术语等无法互译，即缺乏实践学习与运用的能力。wWW.11665.Com
　　2.2 结构化知识，创设情境的缺失
　　数学是一门科学性与积累性的科目，其任一教学方式的实施必须保证掌握其基础的数学理论知识为前提，如此，才能保障小学数学阅读的有效性。在小学数学教学过程中，教师应始终坚持与贯彻“以学定教”的人本教学过程，让小学生能够在课堂教学过程中，对于数学文本阅读有着一定的理解基础。例如：教师在讲解一道基础的加减计算题目，可以把学生固有的知识以及新知识的阅读，联系一定的生活化情境，从而辅助小学数学阅读的效率。因此，通过小学数学阅读的过程中，实现学生学习与掌握结构化知识，让其更了解数学知识与情境问题的关系，从而促进学生数学的理解与实践能力。
　　2.3 科学化阅读，评价教学的不足
　　在小学数学阅读过程中，大部分的教师始终认为：通过小学数学阅读，班级内部分学生有着明显的进步，即意味着小学数学阅读方式的成功。显然，通过大量的研究数据以及《新标准》的相关规章，此类认识是一种片面性的主观见解。著名剧作家莎士比亚说过：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。因此，对于现代化教育而言，其讲究学生多元化、自主化、合作化与探究化学习，以及联系学生之间与师生之间的情感交流，小学生在大部分的数学阅读过程中，其阅读方式与理解能力不具备自我发展与完善性，无法形成一套系统化、多元化与知识化的阅读方式。在整个小学数学阅读过程中，教师缺乏了对于小学生阅读过程的评价，缺乏针对性的学生之间的相互阅读心得与理解能力的交流，从而导致部分学生无法真正体验到数学阅读的效率。
　　3 小学数学阅读方式——情境教学法的实施
　　根据国内外针对小学生智力发展的研究表明：小学生数学学习深感困难的原因，其中一部分的原因正是小学生数学阅读能力差，导致其数学理论知识理解能力差，无法让所学得以充分地实践运用，比如：数学符号、公式、定理、图形等等。
　　3.1 创设情境，以读理解
　　小学生心理教育学研究表明：基于小学生其心理不完善化，对于求知欲、好奇心、创新思维等心理特点有着明显的接受度。在小学数学教学过程中，教师利用多媒体动画引入情境，比如：动画中的一位阿姨去超市买了5包2元钱的方便面，然后与营业员对话，最后阿姨给了20元营业员，请问买方便面花了几元钱，找零多少钱？如此生活化的情境对话，必增强小学生对于课堂的学习与思考的积极性，有些学生可能有过类似生活化的经历，会向老师直接举手回答。但是，为了实现小学生全面性教育的达标，以提升班级内学生综合学情为目标，让学生进行直接阅读文本内容，组织小组学生合作的方式，要求每组至少写出2个数学符号、公式、计算方程、文字表达等阅读理解，让学生进行初步与简单的数学归纳，从而提升小学数学阅读的效率。
　　3.2 情境游戏，阅读训练
　　对于小学生而言，情境游戏对于小学生的娱乐与学习有着无可比拟的重要性，其符合我国素质化教育的教学理念。所谓的情境游戏，教师通过课本教材以及课外趣味数学阅读材料的阅读训练为基础，进行自主学习、探究性学习以及小组合作学习的方式进行阅读与思考，并进行小组阅读回答情境游戏。例如：小学数学理论知识的名人趣事阅读、小学数学周报的阅读、教师教学笔记的阅读等等，通过这些材料的阅读训练，让小学生能够感兴趣地深入阅读。教师通过提问的方式，师：同学们，通过阅读你们有了解到哪些已学知识以及新知识？通过情境游戏的开展，让学生们能够得以提升数学阅读的自觉性，激发小学生数学阅读的兴趣，增强学生之间的阅读心得以及理解能力的提升。除此，通过阅读优秀的小学数学课外资料以及心得材料，能够让小学生的数学知识得以提升，为课堂文本阅读与学习打下坚实的基础，从而提升小学数学课堂教学质量。
　　4 总结
　　总而言之，处于现阶段新课程改革下的小学数学教学，利用情境教学法的实施，让小学数学阅读更具趣味化、效率化以及多元化等特点，培养小学生科学化的阅读能力，增强小学生学习数学的兴趣，进而提升小学数学课堂的教学质量，最终提升小学生数学知识素质。