中职学校中医教学中的几种课堂提问

　　提问法是启发式教学中的一种形式，也是课堂教学的一个重要环节。它对调动学生的积极性、主动性，对培养学生独立分析问题和解决问题的能力起着事半功倍的作用。中等职业学校学生是一个特殊群体，年龄小，普遍没有良好的学习习惯。学生理论基础比较差，不能很好分析问题，普遍缺乏思维的深度和广度，对学习中医理论有点实际困难。且中医理论古朴抽象，复杂难懂。若单纯采用注入式教学法，依靠教师满堂灌，干巴巴地教授，即使讲得再精炼，再娴熟，学生也会感到单调，乏味，从而产生厌烦情绪。为了激起中职学生对祖国医学的浓厚兴趣，以便收到良好的教学效果，在课堂讲授中我除了讨论病例外，还在不同的教学环节，通过不同形式，使用启发式教学中的提出问题法。
　　一、讲授新课之前的提问
　　中医理论虽博大精深，但理论和论文联盟http://临床联系密切，相互衔接。我在课堂讲授中，除了温故知新巩固旧课外，常以病例的形式先提出问题，然后再从理论上探讨。例如：在讲授中医基础课中“七情”的致病特点时，内容提到“七情致病可以伤及内脏，心在志为喜，但喜乐过度，又可使心神受伤”。如果单纯讲授这些，学生会很难理解。我就讲了一个“范进中举”的故事，然后提出问题：范进中了举人，是高兴的事情，可他为什么变得疯疯癫癫的了？这样唤起了学生的注意力和求知欲，使他们能全神贯注地听下面的分析。范进中举之后，情志过喜，突然受到剧烈的精神刺激，超过了人体生理所能调节的范围，引起了阴阳失调，气血不和，脏腑功能紊乱，伤了心神，才出现了疯癫的症状。wWw.11665.COm这样，就给学生留下了很深刻的印象。
　　二、讲授中的提问
　　（1）自问他答法。所谓自问他答法，是指教师针对讲授内容有意识地提出问题，由学生思考后进行解答。这种做法可以使教师课堂劳动与学生的积极思维结合起