民办高职学生的特点与管理对策

　　1.　民办高职学生的突出特点和存在问题
　　1.1生源方面的特点
　　进入民办高职的学生大多是高考分数低，进不了本科又挤不进公办高职的学生，进入民办高职的学生很多是在大专分数线以下，降分录取的或者是通过中职转录上来的，民办高职院校为了争取到更多的生源，录取的途径很多：高考降分录取、点录、中职转录等，那么民办高职招生途径多，生源复杂、特殊。
　　1.2学生心理存在的问题
　　民办高职院校大学生，是大学生中最特殊的一族，他们或因家庭贫穷无法复学不得已来到民办高职院校；或因基础薄弱无法使高考成绩上台阶而无可奈何上民办高职院校；或因家庭不幸、身心缺陷等客观原因带着人生悲凉而上民办高职院校；或因成绩差，在亲友劝说、看重技工就业前景的情况下带着矛盾、徘徊的心情来上民办高职院校；或因父母强烈要求，要有大专“文凭”才踏入社会等原因带着父母期待的进入民办高职。总之，他们中大多数人对进入民办高职有一种挫折感、失落感、自卑感，心理上排斥高职，却又很无奈的矛盾心理。
　　1.3学生学习特点
　　民办高职生在文化基础、学习能力、学习习惯、学习信心等方面，整体水平较其他普通院校的学生要差。由于基础薄弱以及缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法，特别是缺乏刻苦学习精神，在学习上出现不同程度的困难，有的学本文由论文联盟http://收集整理而不会，久而久之就形成恶性循环，产生厌学。有的则选择性学习，只去上专业课，只对专业课有兴趣，而英语、数学等文化基础课则从不去上课。Www.11665.cOm对他们的全面发展极不利。
　　1.4学生思想方面存在的问题
　　缺乏远大理想、学习目标不明确。很多高职生进校之后，以混文凭、混日子为主导思想，存在“60分万岁”、“好日子先过”的思想，随波逐流，得过且过，很少考虑将来。如何发展自我，缺乏理想抱负。他们认为学习不是为自己，而是为父母、学校，老师要我学，我就应付着学，学习目标不明确，更不能将自己的行为与祖国的命运前途联系到一起。同时意志不坚强，认识不足。学习生活中遇到困惑或挫折时，大多意志不够坚强，不敢面对困难和挫折，一遇挫折便灰心丧气，缺乏信心。老是想着依靠父母、老师来帮其包办解决。有的学生把学习不好，归因于运气不好，父母没有给足够的经费购买学习工具，老师教学无方等外因，而没有认识到自我的原因，没有认识到自己平时不努力造成的结果。
　　2.　学生管理对策
　　2.1尊重学生，建立和谐关系
　　民办高职生源复杂，学生质量也相对差，在学生管理方面我们尊重学生，提高其自尊心，逐渐消除其“高考差生”心理。在管理过程中，（1）培养密切师生关系，让学生切实感受到教师的关爱；（2）与家长沟通改变家长观念，让家长给学生恰当的成长期待；共同为学生提供良好的学习环境；（3）鼓励学生、赏识学生，当学生取得进步时不管进步有多大都有给以表扬、鼓励，使其产生成就感，树立成才信心。（4）建立互助型的同学关系，同学间互相帮助，互相尊重，形成友谊，融洽相处，在和谐友爱的环境中成长。
　　2.2加强心理健康教育
　　针对高职学生的挫折、失落、自卑，心理排斥高职，却又很无奈的矛盾心理。高职院校应多从高职生心理发展特点角度出发，不能一味地与普通本科生进行比较。民办高职学生易产生挫折、失落、自卑心理，并将衍生出许多其他心理障碍问题。所以民办高职学生更需要获得他人的认同和赏识。民办高职更应加强心理健康教育，把心理健康教育工作大范围、深层次地开展起来：　（1）以开设课程、开展讲座、健康知识宣传等活动帮助高职学生正确认识到心理健康教