利用原版电影辅助英美文学教学

　英美文学课是英语专业的必修课程，其教学目标，按照教育部《高等学校英语专业教学大纲》的规定是“……促进学生语论文联盟http://言基本功和人文素质的提高，增强学生对西方文学及文化的了解”。为了实现此教学目标，应当充分利用英美文学原著电影辅助教学，发挥其得天独厚的优势。
　　
　　一、理论基础
　　
　　建构主义教学理论现代教育心理学都告知我们，学生习得知识绝不是一个被动的“输入”过程。学习者必须主动地参与到知识的习得过程之中。只有当学习者的积极性得到调动，对要掌握的知识表现出浓厚的兴趣，他们的大脑才会因适宜的刺激而产生灵感，才能获得事半功倍的学习效果。兴趣是非智力因素，但它是学习的原动力，是成功之母。学生对电影辅助英美文学教学表现出的浓厚兴趣，还可能促使他们认真阅读英美名著，特别是在观摩了一部他们真正感兴趣的电影之后。在今天，任何真正优秀的文学作品(小说)，要想得到社会大众的认可，往往要依赖电影艺术。近几年，社会上掀起的一次次文学作品的阅读热潮，都是因为大众观看了根据这部作品改编的电影后产生的效应。电影艺术的发展史虽然短暂，但是它对推动经典文学的影响是有目共睹的。原版电影得天独厚的优势是：
　　
　　1　非本土文化内容的补充和解释，提供时代、风俗背景，加深学生对作品所属文化的感性认识
　　很多英美文学作品表现了特殊的历史时期和具体的历史事件，又或者涉及宗教的主题，关系到了特定地域的民俗风情。WWW.11665.cOm原版电影恰恰给我们提供了一种身临其境的感受，其补充和解释更是给我们正确地理解原作提供了很好的帮助。在看《威尼斯商人》的时候，我们知道了为什么犹太人夏洛克头上要戴上红色的帽子；通过电影《乱世佳人》，我们对美国的南北战争有了理解。正是在影视这种直接而形象的环境中，有助于学生在身临其境和潜移默化中体会更深层的文化内涵。
　　
　　2　直接、丰富的视觉听觉冲击，培养学生的阅读兴趣
　　众所周知，英美文学作品普遍较长，阅读一部作品要耗费比较多的时间和精力，同时由于文化的不同，我们在阅读作品时多多少少都会存在一定的障碍。但外国电影却能用两个小时左右的时间，把一个原本时间跨度很大，牵涉到很多人物的和事件的故事叙述得清清楚楚。而且，为了能够在两个小时左右的时间里吸引观众，电影通常都会改掉原著相对平缓的叙述风格，将情节安排得非常紧凑，逻辑性强。因为保留了原著的基本情节，但同时又大大缩减了时间，所以，电影里的故事情节相对于原作显得更错综复杂、跌宕起伏。而且，一些作品表现了一些宏伟的战争场面，一些充满神话色彩的图景，仅凭想象我们可能永远都无法理解其中震撼人心的力量，但是电影就可以提供直接、丰富的视觉和听觉的冲击，从而引起了学生去阅读原作的兴趣。
　　3　一些影视资料展现了作家的独特经历，有助于对作家生平、作品背景的理解
　　由于课时的限制，我们在介绍作家的时候，一般都是简单地讲述一下他的生平和创作概况。事实上，英美文学作家大都有着丰富的人生经历和曲折的文学道路。而生活变故、爱情体验有时能够对他们一生的创作起到非常重要的影响。而他们生平中的一些细节，对于我们理解他的作品也有很大的帮助。比如电影《艰苦岁月》根据美国作家马克·吐温晚年撰写的《自传》一书改编，忠实地再现了原书的风貌，为观众展现了马克·吐温早年充满艰辛与坎坷的成长历程；电影《莎翁情史》讲述了文艺复兴时期的巅峰人物——莎士比亚的爱情和创作生活，在电影里还能看到当时剧院的环境和演出的模式；《奥斯卡·王尔德的审判》讲述了唯美主义作家王尔德独特的人生；《时时刻刻》根据女作家伍尔夫和她的作品改编；《汤姆与薇芙》讲述了大诗人艾略特和他的第一任妻子的故事；《爱情与战争》总结了海明威一生中最重要的两样东西：爱情与战争。电影可以给我们提供直接而形象的资料，可以通过演员的表现，再现作家一生中的某些不为人知的细节。而且，电影中还能反映出作家所处时代的风貌，比如建筑、服饰等等，这些都是我们读作家传记时无法得到的。
　　
　　二、英美文学原著电影的甄选
　　
　　根据英美文学原著改编的电影大致可以分为三种类型：一种是最大程度上“忠实”于文学原著，没有明显改编痕迹的“移植型”。譬如，由peter brook导演，根据英国小说家william gold的同名小说改编而成的电影《蝇王》(lord0f the flies)及由kenneth branagh导演，根据雪莱夫人ma，ry shelley的同名小说的电影《弗兰肯斯坦》 (franken，stein)。尽管与原著比读后，这类电影的观众会对某些细节和人物的处理感到遗憾，但多数人会同意这两部电影与原著是非常接近的。再就是融合了电影编导对文学原著的个性化理解的“再解释型”。譬如，由mike nichols导演，根据美国小说家joseph heller的同名小说改编而成的电影《第二十二条军规》(catch-22)和werner herzog导演的nosferatu便属于此类范畴。还有一种就是完全背离文学原著而别出心裁的“再构思型”。此类电影颇具“后现代”风味，杰出的代表有francis ford coppola受英国小说家josephconrad的名著《黑暗之心》(heart of darkness)启发而执导的以越战为背景的影片《现代启示录》 (apocalypsenow)，和amy heckerling执导，以英国小说家jane austen的名作《爱玛》(emma)为蓝本，以美国高中生活为背景的影片clueless。就电影文学自身而言，这三种类型都是电影艺术，不分伯仲。但是，从我们利用电影辅助英美文学教学的目标出发，我们毫无疑问的应该遴选“移植型”和“再解释型”的电影。因为创作在故事情节、人物塑造、主题风格等文学的基本层面上忠实于文学原著，因此适合英语专业本科生的教学目标。针对电影编导在处理故事情节、人物塑造、主题风格等基本层面上与原著明显不一致的改编，教师在课堂上应该及时向同学说明。因为文学原著是我们的教学内容，电影是我们实现教学目标、完成教学内容的有效“中介”。
　　
　　三、原版电影辅助英美文学教学的策略
　　
　　首先，在观看一部电影之前，我们应该先跟学生介绍相应的作家作品。因为很多学生可能事先没有阅读过作品，因此在观看过程中会更多地注重情节，而对情节的期待势