高校外语院系英美文学教学现状与思考

　20世纪论文联盟http://
　　20年代以来，英美文学课一直是我国高校外语院
　　系的主干课程，也曾一度被视为真正学好英语的最佳途径。多
　　年的教学实践证明，该课程的设置使外语专业的学生人文素质
　　得到了提升，文学鉴赏能力得到了增强，知识面也有了很大程度
　　的拓宽。然而，人们也不难发现，在经济飞速发展和全球化进程
　　不断推进的今天，高校外语院系的英美教学课程也面临越来越
　　大的挑战，其不足与所处的困境也日益显现出来。鉴于此，本文
　　对高校外语院系英美文学教学现状进行了一些探索，并提出一
　　些建议，以期更好地促进英美文学教学。
　　一、高校外语院系英美文学教学中的几点不足
　　文化全球化作为全球化多种类型中的一种，在很大程度上
　　影响了人类的文化艺术。其后果之一就是文学“边缘化”：文学
　　已降为文化众多因素中的一个，其影响力大大减小。作为高校
　　外语院系的主干课程之一，英美文学课程也受到了一定的冲
　　击。具体表现在以下几个方面：
　　1.课时严重不足。近年来，受到市场经济的冲击和实用主
　　义教学思想的影响，英美文学教学受到了冷落，其课时被大大压
　　缩。据笔者所知，大多数高校外语院系只有在三年级阶段才为
　　本科生开设英美文学课程，每周两个课时，持续一年或二年。Www.11665.cOm但
　　英美文学课程专业性强，历史跨度大，教学内容涉及面广，经过
　　一两年的学习，学生无法做到系统地学习文学知识，从而无法打
　　下坚实的文学基础，也无法提高文学修养和文化素质。
　　2.师资力量薄弱。为了让学生更好地了解和适应外语思维
　　方式，大多数学校的文学课都聘外籍教师担任，但由于教师的流
　　动性较大，且外籍教师知识面和文学素质参差不齐，造成了文学
　　理解上的障碍。虽然有些院校的英美文学课由中国教师担任，
　　但大多数为年轻教师，文学功底不够深厚，往往对文学课的教授
　　表现出信心不足、畏惧的心理。
　　3.课程结构略显单一，教材老化，授课方式缺乏创新。现阶
　　段文学课程的结构为“文学史+选读”。其重点在选读，即系统
　　地向学生传授英美文学的基础知识。大多数院校的文学选读教
　　材，其编排往往不顾学生是否具备相应的语言能力，总是按照年
　　代顺序编排，以史为序，初学者首先接触到的是晦涩难懂的古典
　　作品，其繁难的内容挫伤了学生学习英美文学的积极性，打击了
　　他们学习的信心。此外，这种编排方式使得教师难以对授课方
　　式进行创新，他们只能沿用传统的“一言堂”教学模式，解读经书
　　式地精解语言难点，文学课往往上成了语言课。文学作品被解
　　析得支离破碎，其特有的艺术魅力丧失殆尽。这种“填鸭式”的
　　教学模式抑制了学生主观能动性的发挥，忽略了学生在文学课
　　堂上的主体地位，使文学课程所特有的“培养学生审美能力，塑
　　建学生审美人生境界”的教育功能难以实现。
　　二、开设英美文学课的重要性
　　最新修订的高等学校英语专业英语教学大纲（2000）把英美
　　文学列为英语专业知识主干课程。新大纲明确规定：文学课程
　　的目的在于培养学生阅读、欣赏、理解英语语言文学原著的能
　　力，掌握文学批评的基本知识和方法。通过阅读与分析英美文
　　学作品，促进学生语言基本功和人文素质的提高，增强学生对西
　　方文学及文化的了解。这一表述进一步明确了开设英美文学课
　　程的目的是培养学生的文学鉴赏、文学批评能力，培养其审美情
　　感、审美情趣和审美能力，使其审美个性化，从整体上促进其人
　　文素质的提高。其重要性主要表现在：
　　1.从英美文学课程的目标内涵来看。结合现阶段英美文学
　　的教学现状，范谊教授将本课程的目标内涵划分为五个层次。
　　其一是基于感性认知的经验层次。在这一层次中，教师应该鼓
　　励和指引学生积极地参与原著作品阅读的全过程，逐步消除学
　　生对英美文学的隔膜感，激发起学习英美文学兴趣。其二是基
　　于理性认知的知识层次。在这一层次中，教师应该向学生系统
　　地介绍英美文学史的发展概况和脉络以及英美文学发展过程中
　　出现的主要文艺思潮、文艺流派、主流作家等常识性的知识，进
　　而帮助他们获得英美文学的基本知识。其三是基于理论思辨的
　　审美层次。在这一层次中，教师的主要任务就是向学生介绍文
　　艺理论的基本知识和文学批评理论的基本方法，结合具体文学
　　作品的实例分析，培养学生解读、评析文学作品的能力。其四是
　　基于文化认知和文化认可的跨文化交流层次。通过英美文学认
　　识英美文化和国民性格（national
　　character），拓宽学生的思想疆
　　域和文化视野，提高综合人文素质，培养跨文化交际的意识和能