原文作者：卢艳萍

　　摘 要：英语书面表达是学生英语基础知识掌握程度与语言语法运用能力的综合体现，反映出学生对英语学习水平的高低程度。新高考考试制度对综合运用英语能力的要求越来越高，应该在日常教学中高频率地开展，提高学生运用英语语言能力攻克英语书面表达题型。首先让学生先进行造句练习，将书面表达整篇文章进行分解，形成句与句、段与段等独立单元，降低整体难度，从而提高操作性；其次是引导学生仿写段落，奠定语言输出的基础；最后引导学生仿写文章，有意识地训练学生思维。通过对课本句子、段落的仿写的实践，使他们能用英语进行常规化、平常化表达，最终帮助学生写出语言地道、逻辑清晰、行文流畅的高质量文章。
 　　关键词：英语书面表达 句子仿写 语段仿写
　　英语书面表达是学生英语基础知识掌握程度与语言语法运用能力的综合体现，反映出学生对英语学习水平的高低程度。它不仅考查学生对词汇、句型、语法等语言基础知识的掌握情况，还考查学生对书面材料分析的能力和综合运用语言的能力。[论文网]
 　　新高考考试制度对学生英语书面表达的要求越来越高，其题型形式和内容有了新的变化，由原来的给出中文要点提示变化到现在根据英语提示写出相应的书面表达，以2010年以来湖北省高考开放式英语书面表达题型为例：2010年字数要求由100词左右变为120词左右；2012年分值由原来的25分增至到30分。这些变化无疑都在说明：高考对学生综合运用英语能力的要求越来越高。
 　　既然书面表达如此重要，那么就应该在日常教学中高频率地开展、提高学生运用英语语言能力，攻克英语书面表达题型。WwW.11665.com笔者在本文中，结合自身教学实际，旨在探讨如何通过日常教学，培养学生书面表达意识，提高综合语言运用能力，最终攻克高考难关。
 　　一、引导学生仿写句子，创设英语运用的情境
　　对学生而言完成一篇书面表达绝非易事，这是因为这种想法在他们的思想里已经根深蒂固，他们把英语书面表达看成一件天大的难事，最终将不愿表达的情绪发展成无效表达的恶性循环。由此可见，转变学生的思想是关键。如何转换学生的思想意识，把畏难表达转变为乐于表达、敢于表达？笔者认为关键问题在于书面表达内容的本身。在教学过程中，不难发现要学生造句还是可以的，倘若写文章他们就抵触了。那么就让他们先进行造句练习，将书面表达整篇文章进行分解。形成句与句、段与段等独立单元，降低整体难度，从而提高操作性。首先让学生开展句子的仿写，激发他们用英语进行表达的兴趣，培养有意识的表达。
 　　（一）落实语言基础知识的记忆
　　落实语言基础知识的记忆，是进行仿写的基础。仿写的句子的素材从哪里来？笔者认为：应该遵循学生课本，回归课本，不能脱离他们所学语言的大体环境，仿写的素材就应从课本里来。何时进行仿写？想要学生有语言输出，必须先要进行语言输入，仿写这项任务在学生有了一定语言基础之后再进行。通常是学生学完某个单元后，基本掌握该单元的词汇、重点句型及相关语法等基础语言知识，这是语言能否有效输出的前提。教师在输入这些基础知识的时候，应该注重输入的方法，激发学生有效记忆。如：教师进行语言知识点的讲解时，可通过划分句子结构、划分意群等方式，让学生对语言现象有清楚的认识；接着采取背诵重点句子，帮助学生加深对语言的印象及感悟能力；该单元学完后通过单元知识点检测的方式，使学生明确学习目标及发现他们在这个环节的差距，进一步加强语言知识的落实。在认知、理解、记忆、检测、再记忆的过程中，学生最终达到掌握语言知识的目的。
 　　（二）坚持在日常教学中实施仿写句子
　　学生在具备了相应的语言基础知识后，教师如何激发学生表达的兴趣和能力？笔者认为教师所进行仿写的内容必须能让学生感兴趣或是与他们生活相关。教师先要整合每个单元的重点知识、重点句型以及本单元的语法，结合学生生活实际创设运用语言的条件，让他们有意识地进行句子仿写。在设计编排仿写内容的时候还必须用到该单元所学词汇和句型，让学生在这样的仿写中逐渐提高语言运用能力。
 　　笔者在教授高一模块三unit 1 festivals around the world时，先呈现原文句子：the most energetic and important festivals are the ones that look forward to the end of winter and to the coming of spring.（最富生气而又最重要的节日，就是告别冬天、迎接春天的日子。）学生能在熟悉的句子及语境中，发现句子结构特点：就是一个由the ones引导的定语从句，the ones则是为了避免重复替代前面提到的名词festivals；此外look forward to是本单元要求掌握的词组。教师在设计编排句子仿写时，应该考虑这些知识信息，再结合学生生活中的话题。笔者综合上述的内容，设计了两个相关句子仿写，先让他们热下身，为下面的整句翻译打下基础。为了达到真正地会运用语言，最后设计了一个句子创作，进行开放性思维的训练，让他们在思考句子表达内容的同时考虑语言知识的运用。例如：
 　　仿写一：the happiest and most important days are the ones______________.（look）
　　（最高兴而又重要的日子，就是告别高考（nemt）、迎接大学新生活。）
　　参考答案：that look forward to the end of nemt and to the coming of the new college life
 　　仿写二：the most exciting and breathtaking moment was the one______________my notice ______________tsinghua university. （receive； admit）

　（最兴奋而又激动人心的时刻，就是我收到被清华大学录取的通知书。）
　　参考答案：that i received， that i was admitted to/ into
　　翻译：最高兴而又难忘的时刻，就是盼望2008年北京奥运会的到来。（moment）
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　　参考答案：the happiest and most unforgettable moment was the one that looked forward to the coming of the 2008 olympi

c games in beijing.
 　　句子创作：__________________________________________
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　　俗语说，“rome is not built in a day.（罗马并非一天建成）”，好文章也不是一天练成的。那么在日常教学中，进行这种仿写是完全有必要的。教师通过设计相应的句子仿写，引导学生进行句子仿写，在仿写运用中掌握本单元所学语言知识。在教学中教师应该帮助学生长期坚持仿写句子，培养用英语进行表达意识，训练他们用英语进行思维的能力。
 　　二、引导学生仿写段落，奠定语言输出的基础
　　学生在反复的句子的运用中达到熟练掌握英语语言知识，反过来在熟练掌握英语基础知识的基础上又刺激学生用英语进行思维与表达的兴趣。这时教师可根据学生训练的情况适当采用加大难度的作法，进一步提高学生运用英语的能力。在仿写句子的基础上，结合生活实例，开展语段的仿写。
 　　笔者在教授高一模块四unit 1 women of achievement时，通过原文重现：for forty years jane goodall has been outspoken about making the rest of the world understand and respect the life of these animals. she has argued that wild animals should be left in the wild and not used for entertainment or advertisements. she has helped to set up special places where they can live safely. she is leading a busy life.（40年来，简·古道尔一直在呼吁世人了解并尊重这些动物的生活。她主张应该让野生动物留在野外生活，而不能用于娱乐或广告。她帮助黑猩猩建起了可以安全生活的专门的保护区。她的生活是忙忙碌碌的。）让学生在句与句之间感受语言的魅力，以便进行语段的仿写。教师设计仿写的时候，应结合里面的词汇（outspoken， argue， lead a busy life）、句型、语段的框架综合运用语言。如：
 　　仿写：30年来，张海迪一直呼吁世人了解并尊重残疾人（the disabled）的生活。她主张残疾人应该独立生活，而不只是仅仅从别人那里获得帮助。她还为残疾人建起了可以获得工作的专门机构（organization）。她的生活总是忙忙碌碌的。
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　　参考答案：for thirty years zhang haidi has been outspoken about making the rest of the world understand and respect the life of the disabled. she has argued that the disabled should live on their own and not just get help from others. she has helped to set up special organizations where they can find jobs. she is leading a busy life.
 　　学生在完成此仿写后，发现自己也能写出这么多“地道”的英语表达，深刻的感受到成功的喜悦，从而增强了他们继续仿写下去的信心和决心，也为进行有效书面表达奠定了坚实的基础。
 　　三、引导学生仿写文章，有意识的训练学生思维
　　从句子仿写到语段仿写的自然过渡，是否意味着书面表达是自然而然的最后一步？仿写是“依葫芦画瓢”式的作法，学生能在反复训练中达到理想效果。但要学生自己构建文章所用词汇、句型、内容等，学生的思维就打不开了。开放式书面表达自2010年以来，已经成为目前书面表达的一种主流。学生固定的思维模式更习惯于给出的中文要点提示，然后进行中译英式的练习，最后将所翻译的句子用一些连接词衔接成文。这样看来教师还必须在日常教学中贯穿对学生思维的开发和挖掘。比如在仿写句子、语段的基础上，再进行规范的书面表达的训练。
 　　笔者在教授高一模块四unit 1 women of achievement这个单元的课文why not carry on her good work时，引导学生进行文本内容及基础语言知识的学习，通过缩写文章的方式让学生将获取的信息进行处理加工，训练他们用英语进行思维和表达的能力。在对文本的学习过程中，让学生掌握如何结合事例来反映人物品质，为了促成学生将已获取的知识转化成输出的能力，接着给出一个相关话题的书面表达，如：结合生活中的事例，谈谈你身边卓有成就的女性。让学生进行独立的思考，构建文章的词、句、段。学生在通过前面几个步骤的写作铺垫，此时是很愿意把自己的思想表达出来的。最后通过老师的评讲，挑出优秀范文供学生共同学习、效仿。学生在进行深层次的思维之后，对比自己的文章和优秀的文章，能找到自己的差距，也能找到如何写优秀文章的方法。由此可见，在日常教学中教师要加大整体训练力度，把写作教学贯穿于整个教学实践中，常抓不懈，坚持有步骤、有层次地展开训练。
 　　语言的学习是一个从输入到内化最终到输出的过程，教师应该在日常教学中引导学生注重知识的输入和积累， 激发他们习得知识的内化，从而促成他们有意识的运用英语进行表达。通过对课本句子、段落的仿写的实践，使他们能用英语进行常规化、平常化表达，最终帮助学生写出语言地道、逻辑清晰、行文流畅的高质量文章。
 　　参考文献
　　1. 教育部. 普通高中英语课程标准（实验）[s].人民教育出版社，2006.
　　2. 教育部. 普通高中课程标准试验教科书（人教版） [m].人民教育出版社，2010.
　　3. 王蔷. 英语教学法教程 [m].高等教育出版社，2006.
　　4. 舒白梅. 现代外语教育学 [m].上海外语出版社，2009.