【摘要】在小学英语教学中，教学的重点就是激发和培养学生的兴趣。孩子天生对听故事，讲故事乐此不疲。英语故事同样是学生们喜欢的学习材料，也是老师平时苦于寻找的教学补充材料。通过讲故事，表演故事等形式在一定条件下不但能激发学生学习英语的兴趣，而且能丰富教师的课堂教学方法，为孩子进一步学习英语打下良好的基础。
　　【关键词】故事教学法激发兴趣培养能力
　　捷克教育家夸美纽斯指出：兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。众所周知，孩子都爱听故事，故事是伴随着儿童成长的，利用故事来让学生学习英语，可以激发他们的兴趣。语言学习本身是较为枯燥单调的，一味的听说读写会让学生产生疲劳感，如果在教学过程中加入一些幽默、有趣的故事，学生会很想去理解其意思，便会开动脑筋积极思考，当他们听懂一个故事后，也会非常有成就感。小学英语教师把这种讲故事的形式运用到教学中，也会有事半功倍的效果。
　　一、故事教学激发了学生的兴趣
　　小学英语教学过程中，我们面对的是一群活泼天真，爱玩爱闹的小孩子，他们的思维尚未发育成熟，他们无法理解深奥复杂的英语知识，只能靠死记硬背来学习，可他们又无法约束自己的行为，于是学习就成了负担。但是每个孩子都爱故事，如果让他们整天看故事听故事，我相信他们也相当乐意并且非常开心，而为了能听懂故事，孩子会好奇地、有目的地去学，读懂了就有满足感，并有兴趣进一步提高理解故事的能力。
　　二、故事教学丰富了学生的想象力
　　我们都知道孩子的想象力是相当丰富的，他们脑中经常会有许多大人无法理解的想法。Www.11665.coM而故事也是想象力的产物，尤其是孩子钟爱的童话故事。让孩子徜徉在故事中，更丰富了他们的想象力，拓展了他们的思维。在学习的同时，打开想象的翅膀，编织更多他们的故事。教师可以利用实物、图片、简单笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。想象是创造的源泉，没有想象，就没有创造。要培养学生思维的独创性，首先要养学生的想象力。
　　三、故事教学提升了学生的语言能力
　　1.培养学生听的能力
　　英语教学不仅要教学生英文的语言知识，更重要的是教学生掌握英语的言语技能。通过故事学英语，学生边听边思考，期待着下一秒会发生什么，结局又会是怎样，这无疑给学生带来了很大的乐趣。学生在听老师、磁带或其他声音媒体的范读后，也会想要那样流利的讲故事，于是会更认真的听，同时对比着听同学、自己的读音与范读的异同。但是如果在教学中只是让学生机械地听课本上的单词句型，其效果必然不会很明显，还会让学生失去学习的乐趣。比如，在教学3bunit10《doyouplay…》时，如果简单地呈现单词教授运动类单词：football/baseball/vollyball/basketball等，学生会感到枯燥无味，而且体会不到这些单词的生动性，于是我自编了一个动画故事，森林里要召开运动会了，小动物们纷纷积极参加各项比赛，让学生结合图来感受这些单词意思，学生学起来非常有兴致。
　　2.培养学生说的能力
　　听了别人读之后，学生经过自己理解，再模仿或者用自己组织的话说出来，这才是学习英语的一大目的。故事能有效地帮助儿童发展语言技能，经过一段时间的训练，就应该让他们自己来编故事，讲故事了，也就是该孩子们输出的时间了。如教学4aunit7《where》时，当我将本课的句子whereis/are…？教完以后，我利用电脑创设了有趣的情景。将经典的童话故事《小蝌蚪找妈妈》进行了适当地改编：《whereareyou，mom？》
　　整个表演过程，学生们积极参与，注意力高度集中，热情高涨，在不知不觉中操练和巩固了所学句型。让学生运用他们丰富的想象力改编、续编或重编故事，既提高学生听和读的熟练度，又培养了他们说和写的流利度。当学生在聆听和阅读故事时，不可能一下子理解所有的内容，因此也得到了猜测字义方面的训练。这样，学生的才能和创造力得到了充分的发挥。
　　3.培养学生读的能力
　　学生编去某地郊游的故事。学了shopping的对话，可以编写和妈妈购物的故事。学了动物类的单词可以编写动物之间的趣味故事。
　　5.培养学生演的能力
　　表演是学生学习英语过程中最愿意做的事情。但是不能让学生枯燥的表演句子和单词，我们首先要挖掘词汇和句子的“可表演点”，然后在设计故事。故事教学可

以利用自然场景或现实生活中的情景，再现课文所描绘的画面，使学生置于近乎“真实”的学习情景中。这样可以缩短教材与学生认知之间的距离，引起学生情感上的共鸣。比如，教学3aunit9《onandoff》时，我运用《小兔子乖乖》的故事，让学生在故事中学会了本课的新单词和句子。兔子妈妈拿着篮子出门，将basket一词引出教学，妈妈关照小兔子，引出don’topenthedoor/window.的教学。狼来了，狼叫门，再次练习说openthedoor/window.的话。小兔子说closethedoor/window.妈妈回来，让小兔子开门。妈妈奖励小兔子一盒子礼物，引出box的教学。这一故事中，学生轻轻松松中学会了新词，并且在积极的表演的过程中不断复习和巩固了本课的重点句子：open/close….如果故事表演涉及多个角色，在设计时应让角色有主由次，语言又难有易，以满足不同性格和学习程度的学生的需求，让所有学生都能参与到故事表演中来。教师在设计故事时，要充分考虑故事的情境、角色和语言；同时还要设计一些声音和动作。
　　四、故事教学活跃了课堂气氛
　　小学生不可能像大人一样长时间集中注意，在英语的学习和语言的接受过程中容易分散精神，产生疲劳，影响学习效率。当课堂上的内容是学生喜爱的故事，而不再只是机械重复词句时，学生会更集中注意力来配合老师上课，而不是昏昏沉沉，开小差。把课文融入故事中，学生会对后面的内容产生极大的兴趣，既激发了思维的积极性，又达到了教学目的。如：讲解“christmasday”时，问学生有没有听过圣诞老人的故事，听过的同学，把这个故事说给大家听听。圣诞老人最喜欢听话的小孩，每年圣诞节，他都在夜深人静时，悄悄从烟囱里下来，送给孩子们最喜欢的礼物。然后又用大屏幕显示情境，学生们热情高涨，很快从大屏幕上学会了这一课的单词、短语和相关文化知识。
　　故事教学的最终目的是为了提高小学英语课堂教学有效性，让他们不知不觉而又自学自愿地去体会，心甘情愿地接受教育，在教学过程中培养学生学习英语的兴趣。让学生感到英语好学，让学生乐学，培养学生自学的能力。然而，要实现这些目标并不容易。它给老师提出了更高的要求，教学中我们要不断地探索，不断地努力，尽自己所能去实现这一目标，也就无愧了。
　　参考文献
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　　[4]徐翠玲.《步入童话的世界感受童话的魔力》2004，（11）.