作为语文教师，我们都知道，语文是实践性很强的学科，学生只有在不断运用语言的过程中才能学会语言，才会正确地运用语言。因此，我们语文教师要经常组织学生参加多种语言实践活动，如班内朗读比赛、举办新闻发布会、情境感想、续写故事、改写结局……在帮助学生打开一个观察生活、关注生活的窗口的同时，要注意引导学生尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，应用于自己的作文教学中。
作为语文教师，我在平时的教学中是这样让学生逐渐爱上写作文的：
一、加大学生的阅读量，建立好词佳句摘抄本
茅盾曾说过：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”因此，在每学期开学的第一节语文课上，我会让班内的学生首先建立起好词佳句摘抄本。你可别小瞧这个本子，它的作用可大了。它可以记录学生在平时的语文学习过程中碰到的好词佳句，在读课文的过程中学生遇到自己觉得好的句子，也可以把它写到这个好词佳句摘抄本上。另外，我给班内的学生规定：他们一天的课外阅读量不能少于两千字（五年级）。下午课外活动时间，班内的学生大部分时间都是在学校的图书室里度过的。随着阅读量的增加，他们积累的好词佳句也在与日俱增。wWw.11665.cOm我随时检查他们的摘抄情况，对于摘抄的好的句子，就结集办成手抄报供班内全体学生借鉴阅读，让学生真正实现资源共享，集体提高积累佳句的能力，进而提高他们的习作能力。
二、善于记下课堂上发生的事
提高学生的习作能力，写周记是必需的。那周记记什么呢？这对学生来说是个难题，作为教师一定要好好引导，帮助学生打开一个观察生活、关注生活的窗口，引导学生尝试在周记的写作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，逐步达到对生活的积累、材料的积累，要不然就会使学生害怕写作文，对他们以后的发展不利。一般来说，我就是善于在课堂上给学生创造写作的素材，比如：在课堂上举行一次学习体会报告会，会后写写自己的感想；利用说话课搞一次新闻发布会，然后趁热打铁，把自己看到的和想到的都写下来，这就是很好的一篇习作。只要是学生的亲身经历，写出的作文效果都会很好。
三、生活是最好的习作素材
叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”在我们的日常生活中，总会发生很多感人至深的事情，将自己看到的、想到的记录下来，便是优美的文章。
在这方面我也做了很多努力，如让学生把生活中发生的事随时记录下来。我班有个学生的父亲生病了，是癌症晚期，而她妈妈又不在了，她需要照顾爸爸，面临着辍学的危险。为了能让她重返校园，我及时把这个情况汇报给了校长，学校领导组织学生给她捐款捐物，我也组织班内的学生献出自己的一份爱心，让班内的学生每人对她说一句话，有困难大家帮，希望她能重返校园。本来准备了三张信纸，结果学生却写满了十张信纸，字字句句发自肺腑，读来让人潸然泪下。我惊奇地发现，其实学生的内心世界是非常丰富的。这次献爱心活动结束后，我让每个学生写了一篇作文，结果是他们非常出色地完成了本次习作的任务，且每个学生写得都非常感人。谁说学生无话可写？谁说学生头脑里空洞无词？谁说学生的内心世界不够丰富？请各位语文教师深深地思索一下吧。
四、结合课文内容续写故事
小学生的创造能力是很强的，在教《桂林山水》一课时，通过学习课文，学生感受到了桂林山水的美丽，为了激发学生对祖国美丽山河的热爱并从中受到人格的熏陶，我让学生用自己的话夸一夸桂林山水。班内有个学生是这样写的：“桂林山水甲天下，我来把你夸一夸。碧波荡漾美如画，竹筏小舟任你划。静清绿的漓江水，奇秀险的桂林山。假如你若有时间，建议你来转一转。山映水来水映山，山水伴你游画卷
。”
课本上有的课文歌颂了具有人格魅力的“人”，如发明家爱迪生、音乐家贝多芬、药物学家李时珍、战士刘胡兰、邱少云、董存瑞等。在学习了这类课文后，我就让学生写自己读后的感受，他们写得非常好。如我班有一个学生这样写邱少云：“烈火蔓延一小时，趴在火里敌不知。为了战争的胜利，宁愿牺牲你自己。”
谁说我们的学生不会写作，谁说我们的学生没有文化素养，你看他们写得多好！
可见，在实践中培养学生的习作能力，不仅能带动学生学会感悟、学会作文、学会表达、学会运用，而且还可以让学生学会欣赏别人、学会关心别人，有效地提高写作文的综合素养，促进学生主体的全面发展，体现学生充分表达的自由，切实写出他们的真情实感。
可喜的是，如今，班内的同学们写作水平大幅度提高，原来没话写，现在他们爱写、想写，有大部分同学在作文方面取得了长足的进步，我跟他们一样，心中也总是充满了欢乐与希望。而且，我会继续努力在提高学生的写作能力方面作更多的尝试。我相信，当你做到了这些，你的学生一定不会再为写作文而烦恼，他们一定会爱上写作文的。让我们共同努力吧！
