摘要:“学困生”, 我们以前称为“差生” , 不管如何称呼,我觉得都不应歧视他们。他们只是暂时在学习上有了困难，正需要我们老师的帮助。我们应该理解，尊重，鼓励，帮助他们，让他们对自己的学习、生活，自己的未来充满自信和希望。

关键词：学习目的  态度   师生感情 
 
　 　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“要让每个学生都抬起头来走”。这就是说，教育一定要尊重学生的主体地位，尊重学生的人格。对学困生要一视同仁，要用爱心，耐心去滋润他们的心灵，引导他们，从而转换为学优生。怎样在英语教学中使学困生“抬起头来走路”呢？英语是活的语言，也是枯燥无味的语言。英语教学在初中所有学科中是比较困难的，不少学生对英语不感兴趣，在精力投入上远没有其他学科多，因而，英语后进生也就比别的学科多。作为一名青年英语教师，有责任改变这种现象，努力使每一名学生都能学好英语。在"转差"方面，我主要做了以下几个方面工作：

一、让学生明确学习目的，端正学习态度。   
　　许多家长和学生都认为学英语无用，我又不出国，只要学好母语就够了，但他们根本就没有意识到改革开放的今天，英语是多么重要，许多外商的投资以及大量商品的进出口都需要用语言来交流，没有正确的语言又怎么能沟通呢？因此学英语势在必行，作为一个英语教师首先应让学生明确这一点。

二、掌握学困生心理，建立的师生感情
初中学生的抑制力还比较弱，学习上往往只凭兴趣,形成对英语老师的反感甚至敌对情绪。WWw.11665.com而且学困生进入中学时，外语已学两年，在几次考试（包括小升初）中连遭失败，他们对外语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。我便主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑缩短我们之间的距离，对其动之以情，晓之于理，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。把情感带入课堂，用爱心滋养后进生心田。施爱心于学生，师生关系必然亲近，从而激发学生爱师的感情。学生的第一反应通常是以这门学科的优异成绩来报答老师。加强情感教育，耐心指导，不厌其烦。
教育心理学告诉我们，学困生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；多次找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而初中阶段对人的一生又是多么重要等，尽量争取家长的主动配合，有些个体户无暇管教孩子，我主动利用星期天将他们组成学习组，不但辅导外语，还进行思想教育。我还注意了解每位差生的情况。决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放纵他们，了解他们特长，爱好。
寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励,增强他们的上进心。例如有位学困生，他的英语读得较好听，我就事先帮他预习新课的单词，关键是一遍遍先跟着我学会。早自习让他常领全班同学读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学外语的信心和兴趣。

三.. 爱心与耐心是学困生转换的又一个前提。
　　英语的词汇量大，尤其是新教材词汇量更多，再加上许多句型及短语也要记忆，学生学起来本身就有一定的难度，因此需要我们的教师多给一点爱心和耐心。我们应该做到“好看的要爱，有伤疤的更要怜惜”。只要每一个教师对每一个学生都充满信心，感情诚心，献出爱心，工作耐心。就能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。英语教师只有得到学生的认可，学生学起来才有积极性，如果一个教师一站到讲台上学生就对这科感到反感，甚至望而生畏，又怎能学好呢？　
就拿我教的一（2）班的学生来说吧，由于我校所处乡镇，所以刚升入初中对英语完全是一片空白，就连26个英文字母都无法辩认，刚开始上第一课时给他们讲了学英语的重要性以及如何学好英语这科，让他们首先有一个明确的学习目的,端正了学习态度过后，我又对他们进行了耐心，细致的教学，在第一次月考时大多数额成绩还可以，但有少数同学成绩比较差，如我班的何锐,向上等同学，第一次月考后我发现他们对学英语失去了信心，于是我把这几位较差的学生叫到了办公室私下的和他们进行了思想交流，发现他们这几位同学都说：“记忆力较差，记单词比较困难。”然后我就教给他们“笨鸟先飞”的方法，以及记单词的一些小窍门，同时也降低了对他们的要求，由原来的每个单元一次性的记忆变成每六个单词听写一次，这样以来，他们觉得记忆单词比较轻松，于是渐渐的对英语产生了兴趣，因此，在第二次月考中成绩有所上升。

四、理解、尊重、宽容，善待学困生
英语教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。
这些学困生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”，“包袱”。在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，有厌学情绪。自信心不强。我主动采取适当的形式去栽培他们。当我看见学困生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫学困生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果，每次的单元测验，我将成绩有进步的学困生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些学困生的头脑反应得慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时把想法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言讲到直到他们听懂为止。无数事实证明，学困生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。
他们毕竟是十三、十四岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语或一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。

五.给学困生指出切实可行的目标。
一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉。学困生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标、长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。

六．根据英语特点，采取科学方法：
英语是一门交际工具、是一门实践技能很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿，训练运用。这就是英语的特点，而大多数学困生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深。他们会认为整天叽哩呱的读啊，记啊太没有意思，面对一个教学班三分之一的差生，我采取了如下的方法。
1、 活跃课堂气氛，激起学困生的兴趣：学困生上课时注意力往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时。我总是面常笑容地说：“very good”，他们往往因得到这两个单词而激动，不知怎地，我自己的心理也翻腾起来。这样学困生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，学困生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长学困生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。
如我在教学初一（下）第三单元"why do you like koalas ?"时，我采用了这样一个歌谣来帮助他们记忆单词：“tiger .tiger 大老虎，panda. panda 大熊猫，giraffe.giraffe 长颈鹿，lion .lion 熊狮子，penguin. penguin 丑企鹅，elephant 大象长鼻子……”。这样既帮助了他们记忆单词，也活跃了课堂气氛，同时在教学这个单元时我还叫了一些同学来表演各种不同的动物，让其余的同学猜他们表演的是什么动物，这样他们学起英语来就不那么枯燥无味了。通过这样一些活动，就是较差的学生学起来也有兴趣了。
　　又比如，我在教学初一上册“how much are these pants ?” 时，我用了不同颜色的气球来询问学生，让他们抢答，答对的就可以得到一个气球，让不同的学生来表演模特儿，让其余学生来猜他们的价格，以激发他们的兴趣。
  　 课堂上将好差生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让学困生在和谐轻松的气氛中学习。
2、帮助学困生做好预习工作，“笨鸟先飞”。
大多数学困生往往是“像笨鸟一样的飞”，甚至于“笨鸟不飞”。教师就只能常带着他们先飞，我利用辅导课帮助差生预习新课。帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律、正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。和学困生一起预习，实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”。要多花时间培养他们自学的能力。
3、督促学困生课后复习。
对学困生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，学困生要到我面前来朗读或背诵昨天学过的句型课文，每单元后的checkpoint。我帮助他们归纳重点难点及有用的词语，一单元结束后及时检查及时反馈，叮嘱学困生千万不要把缺漏留到下一单元以免造成新的更大的差距。
　　总之，作为一个教师应给予学困生以尊重和爱护，用语言和行为来感化学困生，滋润学困生的心田。让他们对自己的未来充满自信，希望，让其真正“抬起头来走路”。