浅谈贫困地区农村小学应试教育向素质教育转轨

　　实施素质教育是我国迎接21世纪挑战，提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措。自1983年以“三个面向”为指导的全国教育体制改革全面展开以来，我国先后颁布了各种纲领性的文件，明确指出了中小学教育应从“应试教育”向“素质教育”的转轨。1983年至今，已近30年的时间。可纵观这三十年的教育，可谓“素质教育”闹得轰轰烈烈，“应试教育”开展得扎扎实实，特别是在贫困农村地区尤为突出。那么，怎样才能真正实现贫困地区农村“应试教育”向“素质教育”的转轨呢？结合自己工作的实际和贫困农村地区教育的现状论文联盟http://，现浅谈以下几方面，仅供参考。
　　一、素质教育概述
　　关于素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”
　　素质教育与全面发展教育从根本上说具有一致性。全面发展教育就是要促进人的智力和体力的充分自由地、主动活泼地发展，就是要促进人的各方面才能和兴趣、特长的和谐统一的发展。wWW.11665.CoM同时包括人的道德水平、审美情操的发展。素质教育同样把教育工作的重点放在促进人的全面发展和综合素质的提高上，这两种教育观所达到的教育目的和人才培养目标在本质上是一致的。素质教育是对全面发展教育的完善。贫困农村如何实现全面发展教育的完善，如何实现素质教育，得从农村的实际情况出发。
　　二、贫困地区农村教育的现状
　　1、教师教学依然是传统教学方式。
　　随着新一轮的课程逐个的展开，教师对素质教育有了初步的认识，基本上明确了素质教育的基本要求，也基本上能按照新课标、新理念开展教学工作，基本能做到教师为主导、学生为主体，但教师的教育方式和教学手段却没有明确的转变。在我县，大部分的农村小学还是一支粉笔、一本教科书、一张黑板的传统教学方式，原因在于教学设备严重不足。
　　2、地方政府及教育主管部门的领导对素质教育不够重视。
　　国家为了推进素质教育的发展，出台了各种各样的政策和文件，如《关于教育体制改革的决定》、《中国教育改革与发展纲要》、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推荐素质教育的决定》等等。但这些中央的政策在地方上实行起来却很难，特别是地方政府认为教育不能够显现经济效益，显示不了自己的政绩，所以对教育经费的投入很少，根本不能实现“三个保增长”。教育主管部门的领导对素质教育更有“独到见解”，每年都要举行严格的考试，小学考试就像中考那样严肃认真，根本推行的就是“应试教育”。在这样的地方教育管理制度下，从何谈起“应试教育”向“素质教育”的转轨？
　　3、教育资源配置严重不足，教学设施简陋，师资力量不足。
　　教育教学设施、师资是素质教育的必要保障。随着“九年义务教育政策的出台”和“两基”工程的开展，在很大程度上改善了农村地区的教育用房，但很少有配套设施。如音、体、美教学设备根本不完善，更谈不上什么电脑室、多功能教室了。其次，农村地区学校师资力量严重