浅析中等教育教学管理过程中存在的问题及对策
中等教育在人生成长的过程中是非常重要的，尤其初中教育对同学的一生发展影响很大，时代在变化，中学生心理也在变化，因此中等教育教学管理也要时刻在变化，以适应现在社会的高速发展，为一线教学服好务，以育人为本，提升服务档次。下面笔者主要阐述现在中等教学中存在的主要问题以及解决这些问题的策略。
一、中等教育教学管理中存在的主要问题
1、备课科学性不强。在对多个学校进行调研之后，经不少年轻及有经验的教师反映，备课要求整齐划一，考虑班级与班级的差别本文由论文联盟http://收集整理，教师与教师的差别很少，年轻教师有冲劲，老教师有经验，因此备课应该根据教师年龄分层次的要求，要切合实际，具有针对性，有的就是年复一年的重复，缺少创新性，效果一般。
2、课堂教学管理手段单一。其实授课主要取决于教师的业务能力，教师授课学生应该是主体，但有的教师以自己为主体，没有充分调动出学生学习的积极性，我们教学的目的就是使自己的知识全都传授给自己的学生，我们每位教师要对课堂教学进行有效控制，认真上好每一节，不仅可以提高课时效率，还可以提高教师的业务水平。
3、班级设置不科学。主要表现在重点学校存在“大班额”现象，严重影响到教学活动的开展，也阻碍对学生进行“因材施教”，作业的设计、班级管理不够科学化。普通学生基本上都是“小班额”教学，师资严重浪费，阻碍了教育的进一步发展，对整个社会的同龄人也缺乏公平性。WwW.11665.cOm
4、学生实践活动创新不强。一些学校对学生实践活动认识不够，有时候就是应付了事，因此实践活动在很多学校很难开展下去，我们教育教学管理者要加强学习，要在工作中有所创新，要创新的去工作。
5、校本课程开发层次低。现在每个学校都在自主开发属于本校的校本课程，由于本校教师的态度层面，知识层面，技能层面都有区别，开发出来的小本课程不是很适用，在各个学校中基本没有共享，因此应用的层面不高。
6、教学活动与德育活动不协调。德育教育应该是教学活动中作重要的一节，但很多学校都认为教育教学管理作为学校管理的中心工作，对德育教育重视程度不够，在德育活动中实施学科教学便尤为重要。如何有效调控二者的关系，现在的研究也还是零星的、点滴的，尚未形成体系。
这些问题都是具有普遍性的代表，当然随着我国改革开放，经济大发展的时代背景的到来，我国中等教育具有国外教育无法比拟的许多优势，但是看到优势的同时，必须认识到不足之处，这样才能促进我国中等教育的更好发展，以适应我国文化大发展的要求。
二、工作策略及措施
（一）工作策略
要围绕“抓实一个核心，突出两个要素，提升三种内涵”的工作思路，以管理求质量，以质量求特色，以特色求效益，以效益求发展，全面提升学校办学水平，切实推进教育均衡发展。
一个核心：做好教书育人的基本工作，全面提高教育教学质量。突出两个要素：教师，学生。提升三种内涵：提升教师的专业内涵，提升学生的学习内涵，提升学校的人文内涵。
（二）主要措施
1、发挥政府职能，政策向薄弱学校倾斜。
利用政策优势使薄弱学校教育教学资源得到改善，如加大对薄弱学校的经费投入，使薄弱学校在场地与校舍、设备与设施、经费等方面获得政策的倾斜性支
持；通过教师互动交流或其它渠道，逐步使薄弱学校也有名师，使教育资源进一步优化。薄弱学校要根据自己的实际情况，科学的发展，科学的优化，实现薄弱学校可持续发展。
2、以开展“教育管理年”活动，推动学校内涵式发展为突破口，强化并落实以教学常规管理为主要管理内容的目标责任制。
教学工作的重心是教学管理，好的教学管理是提高教学质量的基本保证。只有科学规范、创新的、高效的进行教学管理，教学质量才能达到优化。教学工作要抓管理的内涵，强化并落实以教学常规管理为主要管理内容的目标责任制。以“教务处—教研组长（备课组长）—任课教师”为主线的教学管理系统，其工作的中心是负责学校的常规教学管理。
具体做到：
（1）明确备课要求，关注教师个体备课。
（2）关注上课，将课堂教学管理纳入常规检查及教师工作量化评估中。
（3）关注作业的布置和辅导。
3、以校本培训为突破口，打造一支团结奋进的教师团队。
校本培训工作已成为促进教师继续教育的一个常规工作，在校本培训中，我们还应注意对校本培训工作有长远规划，短期计划。教育的关键在教师，要想有一支优秀的教师队伍，学校就要将其作为工作的重心来抓，将校本培训工作纳入学校的发展规划和工作计划，每学期根据学校实际还制定相应的培训计划，目标明确，内容具体，措施到位，使培训工作有章可循，有据可依，健康发展。
4、以推动雅行训练“名片化”活动为突破口，探索教学活动与德育活动有机结合的有效途径。
在教育工作中，教师是主体队伍，是教学管理与德育关系中的具有交点意义的中脊。要使二者有机结合，就应当让所有教学人员都认识到自己既是教学管理者，又是德育工作者。因此要以开展雅行训练为重点，以营造“一校一品”或“一校多品”的校园文化为目标，以试行“德育导师制度”为结合点，将教育教学管理作为教学活动与德育活动融合统一的主要渠道，引导教育工作者根据学科特点研究教学管理规律，考虑教学管理计划，使教书和育人在更真正统一起来并落到实处。
5、以抓好教研组织与基地建设为突破口，充分发挥中心教研组的作用。
发挥中心教研组的指导和监控的功能，调动学校教研的积极性，“以校为本、区域互动、校际联动、促进均衡”，实现联动、分享、共赢。要坚持服务型、过程化、展示性、激励性的教研机制，改变教师“被教研”的状况，引导教师自我制定专业发展计划，促进教师专业成长，最大限度地发挥教师的积极性、主动性和创造性。
综上所述，全文主要阐述了我国初等教育教学管理中存在的一些普遍问题，例如，教师备课的科学性不强，课堂教学管理手段单一不适应现代学生心理发展新要求等等，并基于此提出了一些基本的解决策略，毕竟有挂一漏万的弊端，不当之处敬请方家批评指导。
