中等生，教育中不可忽视的群体

　由于“应试教育”的长期影响以及我国现阶段教育资源的相对短缺等因素的共同作用，一直以来，教学管理中沿用的成功经验是“抓两头，带中间”，这的确起到过一定的积极作用。然而实践中往往是“抓了两头，丢了中间”。这种策略的一个现实结果是不少教师对中等学生的长期忽略，造成在班级里占多数的这部分学生在学习生活中持消极心理，缺乏主见、自信心和上进动力。这样，对中等生的成长是不利的，对创建健康、和谐的班集体也是不利的。本文针对班级管理中的情况，结合自己的班主任工作实践，从以下几个方面论述班主任如何做好中等生的教育工作。
　　中等生群体是班级的中间力量，在班级建设中有着举足轻重的作用，是值得教师重点关注的群体。可是在平时的教育中，教师总喜欢抓两头，原因是怕优秀率下降，及格率不高，究其根源，还是应试教育在脑子里作怪。优等论文联盟http://生学习优异，能够为班级增光添彩，给班主任带来骄傲，因此班主任总是会精心呵护他们；后进生则可以提高及格率，减少班级出事率，往往也能得到班主任的关心和鼓励；而作为中间力量的中等生，总是默默无闻，在班级中无功也无过，成为被遗忘的角落。可是，笔者通过观察发现，中等生在付出努力的同时，也希望教师能关注他们，得到教师的青睐；同时，在班级中优秀生和后进生所占的人数比例是比较少的，中等生所占的人数比例是最多的，班级结构呈“橄榄型”。班主任绝不能舍大求小，应多关爱中等生，让他们沐浴着班主任的爱健康成长，促使班集体健康、和谐地发展。Www.11665.cOM
　　一、让爱的阳光洒向中等生
　　《中小学教师职业道德修养》中有这样一段话：“教育要求的不只是对少数学生的爱，不只是对个别学生的爱，而是爱每一个学生，爱全体学生。”中小学如此，职业学校也是如此。中等生因为总是默默无闻，长期得不到班主任的关爱，他们总是把自己的心灵之门关得紧紧的，不愿意和教师、同学接近，对班级事务也表现的漠不关心；他们的学习成绩也长期处于“中等地位”，较少得到班主任的鼓励和赞扬，久而久之，他们感觉自己在班级中无足轻重，这非常容易使他们形成自卑、抑郁、闭锁、焦虑等异常心理。长此以往，后果不堪设想。李镇西教师也说过：“爱心能架起师生关系的桥梁；爱心能春风化雨，浇灌每个莘莘学子；爱心能熏陶、震撼学生的心灵，激发他们的自信心和求知欲，养成其良好的情感品质，使之全身心投入到学习中去。”
　　记得有一个名叫小萍的学生，性格内向，成绩平平，当了她三年班主任，和我讲话也不超过10次，每次都还是我主动找她。在毕业考试复习期间，有一次考试她的进步很大，我就顺口表扬了她一下，在她毕业的那一天，我突然收到了她的短信，她说：“尊敬的林老师，您是我碰见的最好的老师，这几年里，虽然我表现很一般，可是您还是经常找我聊天，关心我，我现在毕业了，祝您永远幸福。”说实话，我看到短信时既兴奋又惭愧。兴奋的是，虽然表面上看她毫无声息，原来她内心也有自己的想法并能表达出来；惭愧的是，三年的时间，我仅仅找她象征性地聊了几次天，表扬了她一次，她就如此放在心中。
　　由此可见，教师对学生的爱要像阳光一样普照大地，尤其对那些中等生要有所倾斜。也许就是简简单单的一句问候，就能体现教师对中等生的尊重和信任；也许就是简简单单的一句话，将会影响学生的一生。
　　二、让中等生充满自信
　　长期以来，中等学生大多很沉默，不爱和他人交往，缺少自信，容易被自己和他人忽略。他们往往由于对自身的认识不到位，所确立的奋斗目标不是容易实现，就是难以实现。所以，他们总是很容易骄傲自满或垂头丧气，导致情绪不稳定。对于这一情况，班主任应该帮助中等生认识自己所处的位置，确立适合自己的奋斗目标，不要想着一下子达到优秀生的水平，而应脚踏实地，努力拼搏，一步一个脚印地前进，拿今天跟昨天比，看看进步了没有，再跟优秀生比一比，跟他们拉近距离了没有。一比，有进步，信心就来了，再遇到困难，就能挺起胸膛，迎难而上了。高尔基曾说过：“只有充满自信心，才能在任何地方把