一、鼓励学生开口
        后进生也有进取心，增强其进步的信心和勇气，使他们通过品味成功的快乐与喜悦，激起对更大成功的追求，从而形成良性循环，他们英语学习兴趣和水平就会大有提高。在提问时，兼顾每一名学生，对于后进学生，一般提出估计他们能回答得出的问题。只要积极参与，就予以肯定，凡是正确的，则给予表扬。他们往往因为得到肯定和表扬而兴奋激动不已。错了的要及时纠正。纠正时，要面带微笑加以启发与引导，从来不指责、讽刺和挖苦。这样坚持一段时间后，学生的参与意识就大大增强，他们不再因为答错而感到紧张与难堪，良好的开口习惯也就慢慢养成了。
        二、作业丰富多彩
        指导学生充分运用感官接触英语，鼓动学生以丰富多彩的形式展现其学习、思考的结果。布置一些开放性作业，如收集名人名言，学唱英文歌曲，看英语小故事，写英语小作文等，让英语贴近生活，以“用”促“学”。
        三、改革考试方法
        平时的考试题都在难度和数量上按层次提出不同的要求。WwW.11665.cOm考试时，可以给学生出a、b 两套试题，程度好的做a 卷，差一点的做b 卷；或者出一套试题，但后面附加一些有一定难度的选做题目。这样能保证后进生也及格，大大缩小了后进生与基础好一些的学生的分数差距，减少了后进生心理上的压力。
        四、培养基本能力
        英语是一门语言，应促进听、说、读、写能力的协调发展。在教学中每完成一个单元，就围绕这个单元的主题，有计划、有目的地设计一些听说读写训练，如情境对话、短剧表演、实际演练或英语竞赛、英语作文擂台等多种形式，让学生触景生情，为他们提供更多的口语训练和书面表达的机会，从而开发了学生智力，达到了活学活用的效果。
        五、教学内容情境化
        中职学生活泼好动，有意注意时间相对较短，且他们形象思维活跃，不满意于呆板的教学模式。中职学校的英语教师必须了解这一点，要在课堂上善于创造情境，通过情境化的教学向学生展示语言知识，并让学生在一定的语境中加以运用，培养其语言能力。
情境教学方法、途径很多，实物、简笔画、多媒体都可以，还可组织学生参与情境模拟。这样，都可以使学生们积极主动参与教学活动，从而提高英语学习兴趣和学习能力。

        六、教学形式多样化
        教学有法，教无定法。中职学校的英语教师必须努力探寻适合自己学生特点的、行之有效的教学手段与方法，营造丰富多彩的教学氛围，充分调动学生学习的积极性。可以利用多媒体、图片、录音机等多种教学手段，从听、说、读、写不同的角度开展语言知识与技能的训练，使学生的多种感官始终处于兴奋状态中。比如，在讲有关圣诞节的内容时，笔者做了个课件，包括丰富的内容、形象的图片和动画的效果，让同学们身临其境。在学习的过程中，伴以愉悦的心情，学到了知识，掌握了技能。
        中职学校的英语教师更要明确多种教学方法和手段的优点与局限性，选择符合教学规律和中职学生特点的教学形式，努力将所教知识化难为易，化繁为简，取得最佳教学效果。
        七、注意板书设计
        中职学生基础差，教师一定要注意板书，板书能使学生对课文的结构、脉络有一个较为清晰的了解，也利于学生掌握单词和语法的重点、难点，化繁为简，变无序为有序，增强学生信心，利于注意力的保持。板书还有利于培养学生的阅读能力。因为在提供课文提纲的同时，还向学生传递了一种方法。教师分析课文结构的习惯会潜移默化地影响学生的阅读习惯，从把握文章的框架结构入手，增强阅读的目的性和预见性，变被动的阅读过程为有目标地搜寻验证过程，从而更迅速、更准确地理解阅读材料，提高阅读水平。
        八、师生关系民主化
        要改变“教师讲，学生听”的旧模式，就需要在教学过程中处处体现学生的主体地位，使其平等地参与教学活动。教学过程中，教师要充分尊重学生，适时激发、启发他们，调动学习的内部动因，提高课堂凝聚力。在课堂上，可让朗读好的同学领读，让书法好的板书，让有表演才能的进行演练。教师要充分捕捉学生们的闪光点，让大家都有展示自己的机会，适时加以鼓动。对于学生学习过程中暴露出来的问题及困难，应耐心指导和帮助，使其保持知难而进的信心和勇气。
        教师在教学中做好以上几点，会使学生爱学、会学，英语成绩会有不同程度的提高。教育工作者应一起努力，不断探索、总结和实践，努力做到对症下药，因材施教，提高学生的整体成绩。