【摘  要】在我们的教学实践中，要提高课堂效率，就必须提高学生的学习积极性，怎么调动学生的积极性呢？我想，最能给孩子前进动力的是“形成一个激励机制”新课改背景下，如果学校教师能把激励机制用好，那么就可以有助于新课改的顺利实施。
【关键词】榜样激励      情感激励     赏识激励     荣誉激励 
        看过这样一个故事：两只青蛙掉到一个坑里，因为坑很深，上面的青蛙们就对它们喊：“别跳了，坑太深了。一只青蛙果然没跳，趴在坑底，太阳出来时被晒死了。另一只青蛙却一直跳个不停。外面的青蛙越喊，它跳得越欢，最后一跃出了坑。青蛙们问它为什么能跳出来？这只青蛙回答：“我误会了。因为我的 耳朵有点听不清，以为你们这么多人给我加油呢！”
        在我们的教学实践中，要提高课堂效率，就必须提高学生的学习积极性，怎么调动学生的积极性呢？我想，最能给孩子前进动力的是“形成一个激励机制”。
        新课改背景下，如果学校教师能把激励机制用好，那么就可以有助于新课改的顺利实施。WWw.11665.cOm因此，我们在平时的教育教学中应该正确运用好激励机制。下面介绍几种我认为较为适用的激励方法。        
        一、榜样典型激励法 
        人们常说，榜样的力量是无穷的。绝大多数学生都是力求上进而不甘落后的。如果有了榜样，学生就会有努力的方向和赶超的目标，从榜样成功的事业中得到激励。榜样有现实生活中的榜样，也有名著名篇中的榜样。我们看到一种现象：学生在校三年，没有榜样，没有励志名言，只是把娱乐明星作为偶像，只把恶心的发嗲的语言作为交流的语言。那只能说明学生在校三年中，我们没有很好引导学生看书，没有很好地引导学生看影视剧，没有把一些名人的人格魅力展示给学生，因此，教师还是有责任的。因为学生来到学校就是来受到教育的，就是来给学校、教师塑造的。为此，我们将在今后的三年中，逐步引导学生接触名人名著名篇。比如电影：《想飞的钢琴少年》《贝多芬》《面对巨人》《卡特教练》《黑暗中的舞者》《女生向前翻》《光荣之路》《一球成名》《肖申克的救赎》《亚历山大大帝》《刘亦菲的少女世界》《卓别林的新生》等等。
        二、情感激励法 
        情感是影响人们行为最直接的因素之一，任何人都有渴望各种情感的需求。这就要求教师要多关心学生生活，关心群学生的精神生活和心理健康，提高学生的情绪控制力和心理调节力，努力营造一种相互信任、相互关心、相互体谅、相互支持、团结融洽的班级氛围。 其次我们还可以用主题班会的方式来完成情感激励。在高一我们将要开展如下主题班会：“不要忘记开出梦想的花” “如何培养意志力”“经受挫折的考验” “享受健康的网络生活”“我对幸福的理解”“我信我可以”“正确看对学习压力”“谈毅力”“培养专注力的方法”等等。
        三、 赏识激励
        人需要赏识，作为课堂主体的学生更不例外。他们常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，以为自己在教师心目中是好学生，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。诺贝尔化学奖获得者瓦拉赫，在被多数教师判为“不可造就之才”以后，另一位教师从他的“笨拙”之中找到了他的办事认真谨慎的性格特征并予以赞赏，让瓦拉赫学化学，终于使他成了“前程远大的高才生”，获得了诺贝尔化学奖。这就是“瓦拉赫效应”，它启示我们教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西，对学生的答案或方法，正确的加以赞赏，这是“锦上添花”；错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，这是“雪中送炭”。至于答错的内容，教师可以用多种手段让其自己认识并纠正，只要纠正对了就要赞赏，让他看到自己的成绩，以利再学。学生答题正确了，教师可用“很好”“居然和我的看法一样”“你的答案比我的更好”等语言予以赞赏。

        四、荣誉激励法
        如何进行荣誉激励？有以下两点要求：
        1、 满足学生的自尊需要。比如最简单的不要当众批评甚至羞辱你的学生，找好跟学生谈话的地点，最好不要在办公室当着很多老师的面批评学生，这样做达不到好的效果，也许还会适得其反。选好谈话方式，是呵斥怒骂，还是娓娓而谈，是讲个故事还是写句名言 
        2、对学生的贡献和进步公开表示承认。不要吝啬头衔和名号，可以适当颁发奖状。我们都发现一个现象：小学生奖状很多，而且形式多样。初中也许还可以获得一些奖状，但是到了高中，读三年一张奖状都没有获得的同学大有人在。
        我女儿在小学六年间，大概获得了50多张奖状和几十张各种各样的喜报，加起来大概有100多张之多。所获奖状和喜报的理由也是各不相同：大概有“优秀雏鹰”“优秀少年队员”“小小设计师”“小小书法家”“优秀班干部”“文明小卫士”“红星少年”“红旗少年”“数学成绩优秀”“语文成绩优秀”“期末100分”“连续四次数学成绩优秀”“连续四次语文成绩优秀”“优秀小演员”，还有美术方面的诸多奖状等等，可以说名目繁多，丰富多彩。我看到她每次把奖状拿回来的时候，除了成功的喜悦更多的还有对下次获奖的憧憬，以及为了获得奖状而专注地投入学习的热情。
        一张奖状在一个无所谓的人的眼中，只不过就是一张纸罢了，或者在一个成年人眼中也许并不重要，可是在一个学生的心目中，那是至高无上的荣誉。它足可以改变一个学生的学习态度，甚至会改变一个学生的人生。因为，奖状可以让学生生活在希望之中，学习在激励之中，这才是最重要的。《教师博览》上也曾刊登过一篇文章《奖状的力量》，是关于后进生转化的例子，一张小小的奖状改变了一个学生。
        批评一个人，否定一个人很容易，但是这种方法会让越来越多的学生自卑、自暴自弃，我们为什么不改变一下呢？改变一下自己的工作方法，变批评为表扬，肯定和激励。在每一个学生身上发现闪光点，用和蔼的语气去关心，帮助他们。
        德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质，不在于传授而在于激励、唤醒和鼓舞”。让我们在以后的工作中，多一些表扬，那么我们的学生也许会变得更好。
        我相信，根据不同学校学生的不同情况，激励的方式方法会有很多种，只要教师心里都有激励的意识，相信一定会想出更多更好的方法。