[摘 要] “问题家庭”与 日俱增 ，由此带来青少年在心理和行为方面的负性影响。根据多年的调查研究 ，本文对我国 目前“问题家庭”进行了系统分类及特点分析 ，重点探讨了 “问题家庭”类型对青少年心理和行为方面产生的消极影响 ，为进一步探究解决途径提供了基础。

    [关键词] “问题家庭”；青少年 ；心理 ；行为问题
家庭是人们社会生活的基本单位 ，是社会 的组成细胞。

    是人们社会化进程 中最基本 的条件，是人们生存 、活动和全面发展的最基本环境。家庭又是青少年接触最早、受影响最深的教育环境，是未成年人社会化 的第一重要场所。

    如果家庭的存在和发展健康 、正常，就会对整个社会稳定、发展起到促进作用 ，反之 ，就会给社会带来一系列严重的问题。有关专家将不健康 家庭称为 “问题家庭 ”。它是指在家庭结构、家庭教育方式、居家生活环境 、家庭成员之间的关系等整个 家庭 系统 中的一个或 者多个亚 系统 出现“阻抗”的家庭 。通常 ，家庭 的结构特点 、系统状况 、稳固性 ，特别是核心家庭成员中父母的思想意识 、文化修养、言行举止 、家庭成员之间的关系 ，尤其是父母与子女之间的亲疏状况、父母 的威信、参与孩子教育 的能力、自觉性及其教育方式、家庭居住环境等方面存在一个或多个问题，都会对子女的身心发展产生不同程度的影响。目前，“问题家庭”的数量不断增多， “问题家庭”使青少年产生负性情绪 、心理障碍和问题行为的现象 日益凸显 。Www.11665.Com

    一

、“问题家庭”类型及特点分析(一 ) 残缺 型 家庭残缺型家庭主要是指 内部结构不完整 的家庭 ，即家庭出现夫妻双亡或一方亡故、分居 、单亲、在押等情况 ，使青少年得不到一般家庭孩子应该得到的亲情 、监护及教育，没有或者早早地缺失亲情的滋养 ，甚至根本没有经济上 的资助 ，青少年的健康成长很难得到保障，严重地阻碍 了青少年良好人格 的形成，诱发 了青少 年身心不健康状 况 的产生。

    残缺型家庭中的孩子和完整型家庭 中的孩子相 比，更容易形成偏离常态的人格 ：表现过分依赖、强迫、戏剧化 、分裂等特征；挫折耐受力 大多较差 ；认知偏离正常轨迹 ，有紊乱不定的心理特点和与人难 以相处 的人际关系。所以人格出现问题的几率较大。其 中的单亲家 长中有一部分 ，尤其是父亲性情粗暴 ，对子女要么疏于管教，要么严加看管。这样的教育方式一般子女不服教育 ，情绪相 当抵触 ；还有的家长为了弥补亏欠子女 的关爱 ，在金钱方面对子女“慷慨大方”，易使子女养成好逸 恶劳、挥金如土 的不 良习惯 。

    (二)濒危型家庭

濒危型家庭 中的父母经常处 于 “阻抗”状态 ，一旦有“火星”，立刻 “战火纷飞”“硝烟弥漫”，家庭环境嘈杂不堪、气氛难耐。狰狞之词，野蛮之举 ，严重地污损了孩子无辜幼小的心灵。他们长期生活在这样的家庭氛围中，其情绪压抑 、焦虑 ，整 日神经高度紧张，生怕稍微不慎引发“超级地震”。

    一

般情况下 ，濒危型家庭从危机初露端倪到正式 “土崩瓦解”，需要经过一段时期的 “厮杀”，其 间，父母大多因为考虑 自身的境况，会忽视对子女的关注、疼爱和监管 。

    殊不知，此时的孩子尤其渴望得到父母的爱 和完整家庭 的呵护。现实的缺失与需要 的矛盾 ，使子女的感情遭受沉重打击。恐 惧与怨恨 交织 ，烦恼 、郁 闷、焦虑 重重包裹 着“濒危家庭”的孩子，导致这些孩子在任何环境 中都表现出猜疑 、仇视和偏颇的看法，难以改变的病态观念及暴躁、极端的行为等 。

    (三)暴力型家庭

暴力型家庭 ，是指对家庭成员用 肉体虐待或者精神摧残等手段进行侵犯 ，致使该家庭成员在身心方面受到某种程度伤害的家庭 。家庭的弱者往往成为家庭暴力的受害者 ，家庭暴力是 “问题家庭 ” 中常见 的一种带有普遍性 的现象 ，家庭暴力对家庭的弱者之一青少年的负性影响越来越突出。

    家庭暴力不仅严重地侵害了当事人的人身权 、健康权、人格权 ，成为导致婚姻家庭关 系破裂的主要原 因，同时更影响着社会的稳定 ，阻碍社会 的进步和发展。暴力型家庭在对待问题的处理上 ，习惯采用暴力手段来解决。青少年耳濡 目染，会造成不 良影响，他们觉得什么问题都可 以通过拳头来解决 ，造成他们心理上的扭曲，性格上鲁莽凶暴、易于冲动，行为上胆大妄为 、不计后果，当遇到 问题需要处理的时候 ，他们就会采用暴力的思维来解决 ，就容易导致暴力型犯罪的发生，且多属于主动或者被动攻击性行为。

    (四) “留守儿童 ”家庭

本文所指的 “留守儿童”家庭是指农 民工父母外 出务工 ，被迫将子女留在农村 ，由爷爷、奶奶或者其他亲戚监护、托管、教育子女 的家庭。作 为社会转型期的特殊社会现象 ，“留守孩子族群”越来越普遍 ，其教育与心理问题越来 越突 出。

    在对占 “问题家庭”中21．3％的 “留守儿童”家庭共139个学生的父母外出务工的调查情况显示 ：父母 常年打工的60人 ，占总数的 43％ ；父母 常年在家的 37人 ，占总数的27％ ；白天外 出做工，晚上 回家的 42人 ，占总数的30％。从调查及访谈中获悉 ：这些青少年家长双双外 出打工的比例最大，他们打破 了共同监护子女 ，与子女生活在一起的常规 。家长们认为钱赚多了能够更好地培养孩子上好学校、接受好 的教育 。诚然 ，子女吃、穿 、住 、用 的问题解决了，但正值青春年少的孩子由于缺失了父母 的监管 、关爱及正常的家庭教育 ，他们就像无头的苍蝇 ，无舵手 的航船 ，四处飘荡 ，易产生信任感 、安全感等方面的缺失。

    (五)教养方式欠缺型家庭

指对子女教养的方式不 当或者欠缺的家庭 ，有的对子女娇生惯养，放任不管；有 的采取简单粗暴，动辄拳脚相加等方式养育孩子的家庭。

    父母对教育 的态度和具体的教育方式与青少年的身心特质发展正相关 ，教育的后果对青少年未来生活 的价值及取向等都至关重要 ，但一些家庭确实存在着教养方式不 当的缺陷。在调查 的 “问题学生”的家庭中，要么对子女亲情过剩 ，娇生惯养 ，随心所 欲，养成 了他们娇横 、霸道、执拗、懒惰等不 良习性 ；要么坚信 “棍棒底下 出孝子”的观念，当子女有点 缺点或犯些小错误时 ，就要拳脚相加、打骂体罚，极易使青少年养成叛逆心理 ；要么对子女期望值过高 ，一旦达不到要求 ，往往采用高压 的、粗暴的管教方式 ，孩子的压力 过大 ，无 法承受 的时候就会 逃学 、打架等。

    (六)缺 陷型家庭

缺陷型家庭指的是核心家庭 中的夫妻生理 、心理或者教养能力不足或欠缺的家庭，有 的是夫妻中一个或双方身体残障、智力低下或者是精神病患者，根本无条件或者能力给予子女应有的监护 ；有的夫妻素质极其低下 ，要么 自身道德败坏 ，吃喝嫖赌 ，要么生活作风有 问题或参与社会违规活动。生活在这两种家庭 的青少年 ，在家庭 中不可能受到良好的教育，还有可能因为生活在这样家庭 的缘故受到凌辱 、歧视等，心理承受力不强。另外一种是家长的知识和教育滞后 ，无法跟孩子更好地沟通和交流 ，甚至没有·108 ·能力进行监管。随着信息传播手段现代化 、大众化 ，乘 隙而人的腐朽没落的价值观念和生活方式 ，给青春萌动 、追求新奇但又缺乏鉴别力 、自制力的青少年带来 了很大的负面影响，而不少家长由于缺乏网络信息化知识等，而不能对孩子进行正确的引导。

    (七)不良家居环境型家庭

主要指家庭居住在出租屋、工棚或者其他临时场所等，周边是脏乱差的环境，近邻 大多是学历、道德 素质、文 明程度等较低成员的家庭。

    青少年正处于身心的发育期、转折期 ，通常被称 为第二次 “断奶期”，这个时期 ，青少年缺乏对具体事物 的判断力 ，经常出于好奇的心理 ，倾 向于跟随和模仿。在受到不 良习惯和行为的浸染下，缺乏相应的抵抗和判断，往往成为犯罪分 子利用 的工具 ，并极有可能成为其中的成员 。

    不 良家居环境型的家庭 中的夫妻，拥有的工作技术落后或者没有一技之长等造成 的生存压力 ，加上较低 的文化 素质和不劳而获的心理状态使居住其中的一部分人走上违法犯罪的道路 ，使得共同居住的子女和临近的青少年受其不 良影响的浸润，更容易误入歧途。

     二、“问题家庭”导致青少年心理、行为负性影响分析(一) 心理 困扰 日益严重1．退缩与孤僻生活在 “问题家庭 ”的青少年 ，极怕外界知道，不敢或逃避与朋友、同学接触。由于青少年思想意识 尚不成熟 ，更不能客观、辩证地看待家庭出现的这种现象 ，总会把 自己的家庭当成另类 ，忌谈 、忌 问，内心深处萌生 自卑感 ，变得孤僻 、寡欢，极易造成 自我封闭，个性乖张 ，情绪低落等负性心理。

    2．恐惧与敌对

父母喋喋不休地 的争吵，有时加上身体上互相伤害 ；或 “白炽化” 阶段随即转为 “冷战”等成为每天必定要上演的一幕幕。这种 “家庭 战争”，带给青少年 的是身心的极大伤害甚至是摧残，这种不安定 因素使青少年产生不安定、孤独感 ，日积月 累发 展成为焦虑 、恐惧 、敌对情绪 ，甚至导致过激言行 、负性情绪与违规行为。

    3．抑郁与焦虑

“问题家庭” 的青少年 ，生活在一种不安定 的家庭环境中，性格内向的较多 ，几乎整 日郁郁寡欢 ，表现出抑郁 、焦虑 、惊恐等痛苦的负性情绪 。这大多是因为父母构建 的不和谐家庭氛围或者父母的某些缺 陷给子女带来的不 良情绪体验所致 ，在调查过程中了解到 “问题家庭 ”的青少年痛苦程度较完整、普通家庭 的青少年高得多 ，且男生尤甚。

    4．挫折感与厌学

“问题家庭” 的青少年普遍挫折感与厌学行 为均较为强烈 ，表现为个性 偏执、戏剧化 、自恋 ；学习动力缺乏 、厌学、考试恐惧等紊乱不定 的心理、行为特征。

    2008年 5月在对郑州市六十九中初二 ·五班发放了问卷—— “你 目前最憎恶与最愿意做的事情是什 么?”答案是 “父母吵架” “父母闹情绪” “爸妈冷战” “爸妈离婚‘最想逃跑” “不愿上学 了”等 占全班人数 的 24．7％，其中的绝大多数是 “问题家庭” 的学生。家庭结构的不健全、内部系统阻抗 、疏离、纠缠等状况 中的任何一种存在都会给子女的身心造成无法弥补的伤害。

    5．逆反心理

“问题家庭” 的青少年在家里 由于得不到父母正确 的教育和引导 ，极易产生对父母和老师的逆反心理 ，甚至觉得父母、老师和自己过不去 ，从开始的叛逆情绪逐渐转变为偏激的逆反倾 向。有的青少年因家庭亲情 比如关爱、温暖等的缺失 ，便会 自怨 自艾、郁郁寡欢 。他们一旦心里空虚得不到慰藉 ，心理发育 出现畸形，对任何事情 的处理都采取消极 态度 ：撒谎、逃 学、早恋 、沉迷 网络、打 架斗殴、吸毒 、偷 窃等 ，这些 都 是 变相 的逆 反心 理 的外 在表现。

    6．极端心理

“问题家庭 ” 中的父母大多因忙于繁 重的工作 ，或者生活、工作压力过大，对子女疏于有效 的监管与教育。尤其是子女离开学校后 的时 间里 ，时常无法或者很少陪伴、照料 、监督子女 的学习、生活。由于缺失家庭的关爱 、温暖，一旦学校、社会 的支持系统不健全 ，青少年就会产生对家庭 、社会 的不满情绪 ，深感现实世界 的紧张、冷 漠、无助 ，容易流露出破罐子破摔的心理 ，甚至导致越轨等极端行为发生。

    (二)学习状况 日益堪忧

1．学业成绩随情绪变化“问题家庭 ”青少年学生 的学业成 绩与家庭 的环 境、氛围的变化和父母关系的好坏正相关 ，他们的情绪也出现相应的波动 ；极大地影响着青少年学生的学习动机和学 习兴趣 ，导致他们学习的意志力不强，偶遇挫折便心灰意冷，因此 ，学习成绩极不稳定 ，时好时坏 ，且特别容易偏科。

    2．逃学 、厌学现象普遍

“问题家庭”青少年学生一般情绪较为低落 ，注意力不够集中，上课听讲时或者课下学 习时总爱有小动作或者磨磨蹭蹭，疲劳感 自然较强 ，对学习不可能产生兴趣 ，而是讨厌情绪较浓。 “问题家庭 ”青少年学生在校学习成绩不理想或犯错误时，家长不能或很少给予及时的关心、爱护 ，而学校教师一旦疏于管理 ，他们就会 由偶尔到经常逃学 ，沉溺于网吧、游戏厅等场所 ，龟缩起来 。

    3．中途辍学现象凸显

在逃学过程中， “问题家庭”青少年极易受到社会上不法分子的蛊惑、引诱 ，让他们在某些方 面得到一时的安慰和满足，最后却往往误入歧途 ，走上了违法犯罪 的道路。

    有的父母 自身作奸犯科或者素质不高 ，甚至主动教导孩子一些不良行为 ，唆使他们到社会 中流浪、鬼混。致使一些青少年没有受完 良好的教育中途辍学，过早 “浪迹江湖”。

    (三 )犯 罪行为 日益 突 出

一般情况下 ， “问题家庭”青少年的父母大多成长的环境和所受到的教育也存在着一定的缺陷。这样 的家长对其子女的期望值绝大多数很高 ，但他们缺失 了解孩子成长的规律和科学教子的方法 ，往往拼命挣钱以满足孩子的物质需求 ，却忽视 或者对孩子 的精神和心理需求无 可奈何 ，孩子健全人格 、优 良品德和良好行为习惯的培养几乎空白，致使家庭教育中存在着相 当严重 的问题 ，这是造成未成年人犯罪的重要原因。

    青少年身体及心理上的重要特点之一表现在竭力想摆脱童年时期的依赖关系上。所以，他们需要 的内容与程度均发生了变化。然而，由于各种主客观因素 (例如年龄的、性别的、狭隘的、习惯的以及其他种种观念)的影 响，一旦这些需要长期得不到满足，得不到尊重，享受不到应有的温暖时 ，他们就会被不法分子利用走上犯罪的道路 ，给自身和社会带来不可估量 的损失。

    “问题家庭 ”导致青少年犯罪行 为 日益严重 ，呈现 出低龄化、低文化层次和结伙化等特点。青少年一旦得不到及时的教育 、引导 ，很有可能学业失败 ，与社会上 自认为“同病相怜” 的人结伙 ，做 “随心所欲的事情”，进而陷入违法犯罪的泥潭。

    (四) 自杀、他杀现 象与日俱增

近年来 ，青少年 自杀 、他杀数量逐渐增多，且 明显呈现低龄化趋势 ，青少年 自杀、他杀的事件媒介不 断报道 。

    青少年自杀 、他杀事件 日趋频繁的出现，反映了许多家庭 、学校 、社会等多方面深层次的纠结与矛盾。这些极端的现象及行为对我国社会转型期的学制体制、教育资源的选择 、教育、教学方式方法 以及 培养人才体系及 目标等各方面均是严峻的考验，一系列频繁发生 的 自杀、他杀事件最能够暴露出当前 “问题家庭”教育的弊端及缺失。

    目前 ， “问题家庭 ”仍在 不断增 多。家庭 结构 的改变、家庭成员的远离、教养方式的不当以及不 良居住环境等的影响使青少年的心理 、学习、行为等方面的发展受到了冲击、制约 。如何通过社会 (由其是专业社会工作者的介入 )、学校 (开展宏观、中观 、微观层面的心理咨询与辅导 )、家庭 (主干 、核心家庭成员 的参与 )以及青少年(自身主观能动的充分利用)人手 ，形成一套行之有效的策略体系 ，系统 、高效 地解决 “问题 家庭”青 少年 出现的负性心理、越轨行为及其他方面的问题 ，已刻不容缓。

    [参考文献]

[1]张录凤．儿童癔症倾 向与家庭环境的相关性分析 [j]．现代预防医学 ，2009，36(22)．[2]许海文．留守 、非留守初中生的家庭因素与心理适应研究 [d]．湖南科技大学 ，2008．[3]吴伟娥 ，等．中学生行为问题与家庭教育相关性分析 [j]．临床心身疾病杂志 ，2007，13(04)．[4]王建新 ，等．不同类型家庭中学生行为问题状况调查 [j]．滨州医学院学报，2003，26(05)．[5]翟静 ，等．中学生家庭因素与行为问题 的对照研究 [j]．中国行为医学科学，2001，10(03)．[6]蒋玲 ，等．中学生行为问题成因及对策研究 [j]．成都教育学院学报，2001，15(09)．·109 ·