摘要： 幼儿的和谐发展是幼儿园教育的基本目标。而以创新教育理念推动幼儿园教育改革，充分认识到教师在幼儿和谐发展中的积极作用，则是实现幼儿和谐发展的根本保证。教育研究认为，幼儿园的创新教育中首先是教师的观念和教育思想更新，转换教师角色，做幼儿兴趣的激发者和幼儿成长的支持者，教学方法要由知识灌输型转变为思维激励型，使孩子由原来的接受式学习改变为主动探究式的学习，为幼儿提供积极的探索空间，教给幼儿正确的观察方法，为幼儿提供游戏和操作的材料，让幼儿的身心得到全面和谐的发展。
关键词： 创新教育 幼儿 和谐发展
幼儿的和谐发展是幼儿园教育的基本目标，和谐的教育,应该是每个幼儿园和教师追求的理想。创新教育理念为幼儿和谐发展提供了新的视角。江泽民同志曾经指出，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。幼儿时期是好奇心和好胜心强，拥有着成人所少见的创造素质——好奇、冒险、自信。充分地开发幼儿的创造素质，为培养幼儿创新意识提供更广阔的教育空间，是幼儿教育工作者的重要使命，也是促进幼儿和谐发展的基本途径。
一、幼儿和谐发展需要创新型教师的引导
对于幼儿教育，和谐就是顺应幼儿的天性，把每个孩子引向自由发展的天地，而创新教育对幼儿和谐发展来说应是非常重要的一环。“创新的关键在人才”，人才的成长靠教育。幼儿时期正是培养创新精神的黄金时期，创新教育的实施离不开创新型的幼儿教师。WwW.11665.COM《纲要》指出：“教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”这是一种平等、友好、相互作用、共生共长的互动关系。所谓“创新型教师”就是指那些善于吸收最新教育科学成果,将其积极应用于教育教学中,并且有独特见解,能够发现行之有效教育教学方法的教师。他引导我们放下“师道尊严”，摒弃“权威者转变教育发展思维”等传统的教师角色观，形成具有“开放性、创造性”的新型的教师角色观，从而发挥教师的作用。
二、为幼儿提供积极探索的空间
《爱弥儿》中写道，“我们来看一看一只猫第一次闯入一间屋子的时候是怎样做的：他东瞧西看，留心观察，用鼻子闻闻味道，一会儿也不停息，只有把各方面都探查清除后，才放心去活动。一个初学走路的孩子，第一次进入世界的时候也是这个样子。”卢梭的这段话说明了幼儿对世界的探求是出于本能的，儿童对世界的探寻一刻也不会停止。苏霍姆林斯基曾指出：“教育技巧的奥秘之一在于：儿童从一个好老师那里很少听到禁止，而经常听到的是表扬和鼓励的话。”我们要最大限度地给幼儿提供宽松自由的环境，引导幼儿大胆尝试，并在活动的时候给予帮助，以保护幼儿的创新意识，促使他们充满自信，保持旺盛的创造欲望。科学家爱因斯坦在物理学上有许多重大贡献，当别人问他为什么有那么多的创造时，他回答说：“我没有什么特别的才能，只不过喜欢寻根归底地探索问题罢了”。
三、教给幼儿正确的观察方法
为此，在日常生活中，教师应教给幼儿正确的观察方法，养成主动探索的学习习惯。采取让孩子在“做中学”的教育思想，如：在散步时，引导儿童来亲身感受和观察早、中、晚太阳照射身体影子的不同。为了让幼儿在园内就能了解到感兴趣的自然知识，我们在园内栽种了多种花木。在电教室存放有动物标本近二十种。另外，开辟种植园地和自然角，幼儿通过对植物的播种、浇水、采摘；给动物喂食、换水的过程，不仅感知了植物、动物，激发了对动植物的兴趣，而且培养了劳动习惯，发展了观察力、口语表达力。我针对班上幼儿喜欢玩水，洗手时长时间冲洗，久久不愿离开的现象，组织幼儿讨论：“水有什么用？假如没有水会是什么样子？”幼儿说出了水的许多种用途，设想了没有水的种种后果。这样，既激励了他们的发散思维，丰富了想象力，又懂得了珍惜每一滴水的重要性。把《纲要》精神贯穿其中，培养幼儿“爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识”。同时，教师应当精心设计在幼儿最近发展区内的提问，使幼儿既能运用已有的知识经验与能力进行思考或操作，又满足幼儿的挑战欲望。
由此可见，幼儿园一日生活的各个环节，都可以丰富幼儿的知识经验，关键在于教师是否能把握住教育的契机。只要教师具备这些意识和素质，就能在一日生活中的各个环节发展儿童的创新能力。
四、为幼儿提供游戏和操作的材料
幼儿在游戏中既愉悦了身心又发展了能力。幼儿在玩吹泡泡的游戏时，能够按照教师指令吹“大泡泡”和“小泡泡”；在创编儿歌时幼儿能根据自己的经验创编出不同内容的儿歌；在韵律游戏中能跟随教师的节奏跳出和其他小朋友不一样的舞蹈；
他们在游戏中学习了如何处理各种关系，如何与人交往。如用橡皮泥制作馒头、包子、饼干等点心，教孩子包饺子等活动。这种“知行合一”、行中有知的游戏，在培养幼儿的创新能力时，不仅注重智力因素的开发，更注重非智力因素的开发。培养幼儿健全的人格，健康的心理和优秀的个性品质，促进了幼儿身心和谐发展，正如胡锦涛爷爷对孩子的期盼：“快乐生活，健康成长”。
参考文献：
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