摘要：走教育创新之路,实施创新教育工程, 是经济社会发展的内在要求,是为知识经济时代的到来提前准备、铺设轨道的战略举措,也是新世纪我国教育发展与改革的时代课题和任务。我们应立足于本质岗位,立足于课堂教学与实践,努力培养学生的创新意识和创新能力。 

 

关键词：创新教育 课堂教学 创新

　　走教育创新之路,实施创新教育工程,是经济社会发展的内在要求，是为知识经济时代的到来提前准备、铺设轨道的战略举措，也是新世纪我国教育发展与改革的时代课题和任务。而知识经济是以不断创新知识为主要基础发展起来的，它依据新的发现、发明、研究和创新，是一种知识密集型和智慧型的经济，其核心在于创新。 
　　一、创新教育的内涵 
　　从宏观的角度来看，在知识经济时代，创新决定着一个国家和民族的综合实力和竞争能力。但我们知道，创新不是凭空臆造，它是建立在知识、转化和应用基础之上的，而这一切又深深扎根于教育基础之上，无论是知识创新还是技术创新，均离不开教育对它的支撑。因此，要全面提高创新意识和能力，首先应从教育创新入手，特别是课堂教学的创新入手，大力提倡和实施创新教育，突出当代创新精神的培养，真正培养出与时俱进的具有创新意识和创新能力的高素质人才，进而提高整个民族的创新能力。 
　　二、创新教育需要课堂教学的创新 
　　学校是学生直接的受教育场所，是培养学生创新意识、创新精神和创新能力的主要途径。wwW.11665.COm因此创新教育的实施必须紧紧依靠学校这块主阵地，学校教育应以最优化的教育影响作用于学生，使学生的创新潜能得以最大化的开发和挖掘。下面我主要从教育学法与手段、教育教学评价体系和方法的创新、课堂教学结构的创新和对教员素质要求的创新谈谈自己的看法： 
　　首先，教育方法与手段的创新。 
　　学生的创新思维是一项自主性的活动，传统教育中的“填鸭式”灌输教学方法显然不能培养学生的创新思维和能力。只有通过教员启发式教学，才能调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维，培养分析问题和解决问题的能力，从而有所发现和创新。应该说，启发性只是创新教育教学中所要求的思想原则，任何一种旨在启发和引导学生创新能力形成发展的方法都可以使用，如发现式教学法、讨论式教学法、尝试式教学法、疑问式教学法以及暗示教学法等。 
　　老师除了通过恰当的教学方法能促进学生创新能力的发展外，积极地利用现代化的教学手段也是推动学生创新能力发展的有效途径。尤其是幻灯、计算机多媒体进入教学当中，通过声音、图像等多种表现形式，使学生能对知识掌握得更加透彻，更加形象，有利于激发学生的学习兴趣和创新激情。
其次，教育教学评价体系和方法的创新。 
　　传统教育纯知识记忆的考试所导致的直接后果就是学生思维的僵化。因此，创新教育必须在原有教育教学评价体制方面大力改革，使教育在学生创新能力的培养过程中真正发挥出导向功能。在考试内容上，不仅要考属于知识记忆性和技能技巧性的内容，还应包括一定比例没有标准、可以让学生充分发挥想象、以表现学生自己创新的题目，以激发学生的创新思维，学生也会在平时的学习中，着重培养自己的发散思维、求异思维、逆向思维等创新思维能力。在考评形式上，要打破传统教育中形式单一化的特点，变终结考评为形成性考评，同时采取多种考评形式，如笔试、口试、开卷和实践能力考查等。在评价中，可以通过学生自评、学生互评、小组评价、教员评价等多种形式进行，可促使学生开放性个性和创新意识创新精神的形成。 
　　第三，课堂教学结构模式的创新。 
　　课堂教学结构模式是在一定教育思想指导下，为完成规定的教学目标和内容，对构成教学的诸要素所设计的比较稳定的简化组合方式及其活动程序。而这里指的一定的思想就是创新思想，我们教员就是在创新教育思想指导下，借鉴先进的课堂教学模式，如黎世法教授的自学辅导教学模式、魏书生的“自学六步法”教学模式、上海育才中学的“谈仪讲练”教学模式以及目标教学暨尝试教学模式等。创新出自己能体现“教员为主导、学生为主体、训练为主线、思维为核心、能力为目的”的新的课堂教学结构模式。 
　　第四，教员素质和要求的创新。 
　　创新教育在教员要求上，不再满足于“传递、授业、解惑”的传统功能和作用，而要求教员能在学生创新教育的过程中起引导和示范作用，即教育者能以自身的创新意识、思维以及能力等因素去感染、带动受教育者的创新能力的形成和发展。在创新教育的师生关系上，要求教员改变传统的观念和角色。传统教育很强调“师道尊严”、“教员权威”，这些观念和思想

很大程度上给学生创新能力的发展造成了阻碍。德国戈特福里德.海纳特提出：“教师凡欲促进他的学生的创新能力，就必须在他们班上提倡一种合作、社会一体的作风，这也有利于集体创新力的发挥。”在创新教育中，教员在课堂教学中应主要起组织引导、控制以及解答作用，要改变“一言堂”、“满堂灌”、“满堂问”等弊病，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，这样容易激发学生的创新激情。托兰斯曾提出培养学生创新能力对教员的几项要求，即尊重与众不同的疑问，尊重与众不同的观念，给学生不计其数的学习机会等民主性建议。斯坦福大学校长卡斯帕尔教授在谈到斯坦福和硅谷的成功时，也认为宽松自由的学习环境是培养学生创新能力的一个重要原因。 
　　总之，面临第三次人类文明—知识经济的到来，一个国家和民族的创新能力和水平决定着一个国家和民族的地位和发展速度，创新能力和水平的提高又深深地依赖于一个国家和民族的创新教育能否顺利实现。只有打破传统教育的束缚，建立全新的教育创新体系，才能为创新教育、创新课堂教学的发展提供良好的环境和强大的推动力，而创新教育的实施又会进一步推动教育改革的深入进行，两者相互促进、相互联系。我坚信，在教育创新的推动之下，创新教育的课堂教学一定能承担起知识和技术创新以及创新人才培养的伟大历史使命。 
　　 
　　参考文献： 
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　　[2]路加模，衡晓春．官兵心理疏导100例［m］．解放军出版社，2003． 
　　[3]杨宗义．.学校应用心理学［m］．贵阳教育出版社，1995． 
　　[4]卢锦华．军人人生理论与实践［m］．中共中央党校，1996．

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