摘要：人本文化是班级文化的核心。只有尊重学生、关爱学生、依靠学生，才能使学生真正成为班级文化建设的主人，也才能使学生感受教育的乐趣，共享班级文化建设的成果。
关键词：尊重 关爱 共享 乐趣 成果
近年来,在校园文化建设的实践成果中，人们一般对环境文化、制度文化等有形的文化建设载体情有独钟，而对关心学生自身成长的无形文化载体的挖掘却视而不见。在一些地方，校园文化建设的展示沦为了应对上级检查，缺失了文化建设应有的本意。冷静反思，如何使校园文化建设回归其本来面目？当前，各地开展的文化建设观摩与探讨交流活动，都给学校教育工作者留下了很多思考。
作为一名班主任，如何在校园文化建设中创设班级文化的亮点与特色？笔者认为：班级文化作为校园文化的有机组成部分，打造班级文化，最根本的应从树立学生的班集体意识做起，人本文化应是班级文化的核心。班级在培养人本文化方面，应着眼长远，从落实学生的教育主体地位做起。班主任只有充分尊重学生、关爱学生、依靠学生，才能使学生真正成为班级文化建设的主人，也才能使学生感受教育的乐趣，共享班级文化建设的成果。
一、尊重学生是人本文化建设的前提
尊重别人，就是尊重自己，这是我在班级人本文化建设实践中把握的一条准则。wwW.11665.COm理由是：在目前新课程理念倡导构建的新型师生关系中，没有尊重，就没有教育。教育的过程，自身就是对学生进行文化熏陶的实践。其实，有人说，爱是教育的真谛。显然,师生之爱，说到底还是一个尊重。因为，只有建立在尊重之上的爱，才是理性的可持续的，也才能不断丰富教育的源泉。
尊重学生，说起来容易做起来难。在班级开展教育的实践中，需要一个班主任用心去谋划体验。
不高声呵斥学生，凡事与学生平等交流，这只是低层次的要求；而尊重学生的人格，激发他们作为班级主人的心理需求，让他们积极参与到每一项班级建设的活动中，拥有知情参与权，感受班级共建的快乐，那才是一个班主任永远的探索。今天，“自主、合作、探究”成为新课程的基本理念，其实，又何尝不是班级文化建设的永恒法则。试想一下：当学生时时处处感受到老师对他们尊重所带来的满足与愉悦时，他们日积月累，也必然会把尊重之心之行传递给他人，去关爱他人，与他人合作、学习、生活。这样班级文化建设就有了一个好的开端，人本文化的形成便有了扎根的前提。
二、关爱学生是人本文化的基础
如果说尊重学生，班级人本文化建设有了扎根的前提，但是要让这个根的稳固具有坚实的基础，班主任必须身体力行，去关心爱护每一个学生。
在班级人本文化建设的实践中，我常常通过自己的尽其所能，去关心、爱护、感染每一名学生，让学生与我一起分享教育过程的快乐。 我曾为班级每一名学生建立了班级档案，详细记录了他们的家情、性情；我曾带领班级学生一起为贫困学生捐资；我也曾在节日里请未能回家的学生们来我家里做客；我还与学生建立了悄悄话信箱，通过网络平台交流；在学生不知情的情况下家访，去褒扬而不是贬低学生……
送人玫瑰，手留余香。在对学生的关爱中，我也收获了爱的回报。当我把曾经带过的学生签名赠送的笔记本展示给学生的时候，当我给学生朗读学生发给我的节日祝福语及感恩之语时，学生们都在无形中体验了关爱他人的价值与快乐，也使他们用自己的行为践行着班级文化关爱的魅力。
三、依靠学生是人本文化的关键
在班级文化建设中的实践中，我的体会是：尊重学生，能培养他们在班级文化建设中的自主热情；关爱学生，能使学生感受到班级文化共建合作的温暖；而相信学生，依靠学生，让学生在班级文化建设中乐于担当，真正承担起文化建设的主体责任，则是人本文化建设的关键。
&nb
sp; 一个班级，只有班主任放手发动学生、信任学生，让每个成员做到事事有人管、人人有事做，才有利于培养学生热爱集体的人本责任意识。为此,在班级文化建设的实践中，我审视摸索：班团干部的推选，让学生们全员参与；班级管理实行值周班长与值日班长相结合；班级每天撰写班情日记；班会由值周干部主持；班级各项活动由学生自己策划组织。总之，班级的发展，事无大小都由学生自己参与组织管理，让每个学生找到了自我发展的“平台”。相信学生并依靠学生，日积月累，班级的向心力与凝聚力也必将逐步形成。
著名教育家马卡连柯曾说过：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后集体自身就成为很大的教育力量了。”在班级文化建设的过程中，我的感受是：培养集体的教育力量，其实就是从内在上创设人本文化这个无形的教育载体。当然，班级人本文化的建设，是一个长期的系统工程，需要班主任用心去探究。实践证明，做学生这个人的工作，不可能毕其功于一役。但是，只要我们班主任拥有耐心与细心，不图形式，耐得住寂寞，一天天坚持下来，当全班学生热情兴起之时，当他们主动愿为班级温暖添薪加柴之时，当你感受班级建设责任滋生出舍我其谁的声音之时，你一定会收获班级全面发展的丰硕果实。
参考文献
1.《教育学》。
2.《马卡连柯全集》：第五卷.228页。
论文网在线：
