摘要：在素质教育改革的今天，基础教育课程改革是一个关键的环节，也是核心的部分。在新的课程理念、教材、评价观的冲击下，对教师和学生提出了新的更高的要求。新课程要求教师是组织者、引导者、建设者和开发者。魏书生老师的讲座让我更加感受到了教师的魅力，也使我明白要育人，先要育己，育人是永远的，育己更是永远的，战胜自我不容易，超越自我更需要毅力，需要有正确的人生观，他在很多方面值得我继续认真学习与实践，教会我如何建立良好的师生关系。  

 

关键词：基础教育　教师　学生

　　教育是人类寻求进步，自我完善的手段。基础教育更是势在必行。在教育教学过程中,教师是影响学生的最积极、最活跃的因素，这种影响不仅依赖于教师的专业知识,教育与教学的方法、技能，更依赖于教师的能力。教师的任务就是在教育教学过程中发现并挖掘学生的潜能，能够创造条件让学生的潜能得到充分的发挥，从而带动多方面的发展。 
　　因此，在基础教育改革的新形势下，教师和学生更是密不可分。下面就我工作的经历浅谈一下在基础教育改革下如何建立良好的师生关系。 
　　一、建立融洽师生关系，激发学生学习的动机 
　　我认为要建立融洽的师生关系，激发学生学习的动机，首先要做到的就是对学生充满爱。因为爱学生是教师从事教学活动的起点和基础。教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。教师把自己对学生热爱的感情，准确、及时地传递给他们，他们就会将教师对自己的积极评价不断内化，从而提高自尊心和自信心，产生内驱力，自己更加努力学习。www.11665.CoM 
　　教师在教学过程中，要尊重热爱每一个学生，尤其是后进生。教学中要注意观察学生的心理状态，及时发现他们的心理问题，并进行有针对性的个别辅导。如我教的一位学生张帅，由于他没有养成良好的学习习惯，学习上比较拖拉，导致他与教师及同学之间相处不太融洽。针对这种现象，我经常和他谈心，在发现他的点滴进步后就在班上鼓励表扬他。经过一段时间后，他不仅在学习习惯上有所改善，而且与任课教师及其他学生的相处关系也有所好转。 
　　由此可见，以爱为前提，师生关系将会融洽，课堂气氛更加和谐，学生的学习兴趣便油然而生。 
　　二、培养学生主动参与，落实学生的主体地位 
　　要达到高效课堂，有效学习，离不开全体学生的积极配合。教师要努力创设主动探索空间，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。 
　　三、建立和谐平等的师生关系，诱发学习兴趣 
　　教师是平等中的首席，不能居高临下，一定要尊重、相信每一位学生，蹲下去倾听学生的心灵对话，善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，让每一位学生都敢于发出属于自己的心声，让每一位学生都敢于有自己的思想，真正在课堂上实现情感与情感的交流，生命与生命的对话。
兴趣是最好的老师，学生是学习的主体，兴趣在学习动机中处于中心地位，是学习最好的营养剂和动力源，最好的学习动力是学生对材料有内在的兴趣。当学生对学习发生兴趣时，就会产生强烈的求知欲，对学习对象高度注意、认真观察、积极探究，并且想方设法去克服困难，乐此不疲。否则，将可能产生厌学情绪。 
　　因此，激发学生主动学习的动机，使学生愿学、好学、乐学，是教学工作的出发点。教师在学科教学中要根据学科特点，合理安排教学内容，改进教学策略，诱发学生的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣，自觉、快乐地学。再加上和谐平等的师生关系，有助于学生学会关心他人、理解他人、尊重他人，从而激活学生学习的动机，达到最佳的动机水平。 
　　四、培养创新精神，形成良好的意志情感 
　　对学生进行良好的意志情感培养，不仅可以培养学生坚韧不拔、勇于接受挑战、吃苦耐劳的精神，还能培养学生勇敢、果断、自信和克服困难的优良品质。让他们自己去反复尝试成功与失败的滋味，来面对将来更多更新的挑战。在教学中，教师要主动接近学生，善于聆听学生的心声，多表扬少批评，激发学生的运动兴趣，让学生养成良好的行为习惯。课堂教学既有知识的交流更有情感的交流，教学的全过程就是在知识与情感两条信息线路上相互作用、相互制约下完成的。加强教师情感的培养，更有助于教学中师生情感的交流。 
　　综上所述，在基础教育改革下，教师对学生真挚的爱，积极的鼓

励，会心的微笑，殷切的期待，教师为学生创造的愉悦、和谐的课堂气氛，必然会给学生创设良好的条件，有利于健康的素质的培养。教学不仅是师生双方信息交流的过程，更是情感交流的对话。只有当我们走进学生的心灵，走进学生的精神世界，对学生多亲近，勤观察，多调查，善分析，学生才会感到教师可爱、可亲、可信。学生才能对我们敞开心扉，说真话，吐真情，才能用心灵赢得心灵，才能建立起良好的师生关系。 
　　参考文献： 
　　1.教育部，《基础教育课程改革纲要（试行）》，2001 
　　2.付晓，《浅谈基础教育课程改革》，《中小学教育研究》， 2002 
　　3.韩清林，《关于“自主学习”教育教学改革实验的若干基本问题》，《河北教育》，1999 
　　4.欧阳国慧，《让学生主动参与教学活动的理性思考之一》，《素质教育论坛》，1999 
　　5.《走进新课程》，北京师范大学出版社，2002 
　　6.《发挥学生的主体作用 培养学习主人》，《小学数学教育》，1998

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