摘要：素质教育已是多年关注的焦点。而在现实生活中，不凡有多数人或不少家长对素质的培养仍认识不够。理性地审视不难发现，无论是学校还是家长面临的困惑中是孩子在创造性、独立性和勤劳节俭方面存在着一定的缺陷。培养、造就适应新时期发展的创新型人才，不断发挥每个人的主动性、积极性和创造性，是时代赋予每个个体发展的必要条件，也是我们共同面对的课题。

关键词：学生素质；人才培养；个体发展

        现代人才具有更强烈的社会性，不仅要在自己的社会岗位上充分展现自己的才华，同时应该是具有良好的创造性、进步性和社会性，这些特点的具备都必须具有高尚的道德情操，健全的心理品质，积极与他人合作的精神，较强的应变能力，吃苦耐劳的全面发展的一代新人。
　　一、人才素质的基本要求
        （一）合格的思想政治素质
        合格的思想政治素质是人们在为实现本阶级利益而进行的各种社会实践活动中表现出来的特定品质，是人的各种素质中最重要的、最核心的素质要求。思想政治素质与科学思想素质并重，科学思想包括科学知识、科学精神、崇高的品德、高度的爱国热情、集体主义和严格的组织纪律性。具有了科学的思想素质，可以树立正确的思想观念和科学的思维方式，用辩证的、客观的思维方法认识世界和改造世界。wwW.11665.CoM
        （二）全面的文化素质
　　全面的文化素质是指建立合理的科学技术体系。它包括社会科学知识、自然科学知识和人文科学知识。科学技术体系由知识层、情感层和智慧层三个层次，并由低向高第次。知识层是理、工、文的结合；情感层是观念、精神、品德、意志等因素的结合；智慧层是哲理思维的结合。知识层是基础，情感层是动力，智慧层是境界，具备三个方面的人才具有高素质人才的条件，这样的人才可以从知识中获得领悟，在实践中获得辨别是非能力，在锻炼中善于分析比较、把握实质，由表入里、去伪存真，有所开拓、有所创新。
        （三）良好的道德素质
        良好的道德素质在人的综合素质中居有不可代替重要地位。它包括自然观、人生观，道德观和价值观，其实质是一种人文精神。它是人能够正确的认识和处理人与自然、人与社会、人与他人、人与自己关系的道德要求。良好的道德是人们的道德认知与道德行为水平的综合反映，包含着一个人的道德修养和道德情操，体现着一个人的道德水平和道德风貌，这些是道德人格的充分体现，所以良好的道德素质是素质人才的灵魂。
　　二、目前素质教育体制中存在的问题
　　（一）学校德育功能的弱化
　　目前相当部分学生存在着严重的品行问题，如是非观念淡薄，道德品行较差，纪律散漫，不遵守规章制度，迟到、旷课、逃学、迷恋“网吧”等，甚至存在攻击性行为和破坏性行为等。这些问题的存在与学校应试教育的影响有直接关系。在部分学校中，德育教育大多流于形式，课程少、内容单调、教育方法不当等；另外学校心理教育的空白，没有或很少设有专门的心理课程并配备心理教师，没有对学生进行相应的心理教育、生存教育、安全教育、法制教育和生理教育。教育的缺失使得处于弱势地位心理相对脆弱的孩子形成巨大的反差，甚至更加无助。
        （二）“应试教育”仍然存在
　　在学校教育中，“求知”是第一位，致使多数学校的德育课、体育课、美术课、音乐课成为孩子的奢望，即便是开设有的课程，也远远达不到提高学生全面素质的要求。教师在由升学率决定的评价体系和奖惩制度面前，所选择的是分数；那些被教师看来升学无望的孩子在有意无意中被无情的抛弃，不仅影响到他们的学习态度和人生追求，更多的是在学生身上表现的学习不努力，厌学甚至厌世等消极心理情绪的产生。
    （三）家庭教育的严重缺失
　　在“应试教育”的影响下，不少家长对孩子最关心的事莫过于其分数了，把“高分”作为孩子成材的标准，对孩子的道德培养忽略或者认为是学校的教育。诸不知对孩子的品德个性、行为习惯、情绪情感、思想志向、兴趣爱好的培养不仅是学校的任务，而更是家长的责任。孩子从出生到正式步入社会，在一个特定的

家庭环境中成长，家庭对孩子素质的形成和发展起到重要作用。所以我们经常说父母是孩子第一任教师，是孩子的“道德启蒙”教师就是如此。教子做人，是走向成功的第一步；教子做人，就是对子女思想品德的教育，以培养孩子良好的道德品质和养成良好的行为习惯。家庭教育就是使孩子从无意识到有意识，从不懂事到懂事，从不能分辨事物的好坏对错到能够分辨事物的好坏对错，都是在家庭中获得的。所以，家长为孩子健康成长起到正向性的引导和矫正作用。
　　三、人才素质全面发展的重要途径
        （一）注重人才品质的全面培养
　　人才品质包括德、智、体、劳、美五个方面。现在科学研究进一步证明人才品质是素质提高不可缺少的重要因素而每一个环节都是相互联系和相互补充的。德是做人的前提条件，智是智能开发关键，体是人才发展的保障，劳是技能和习惯养成的途径，美是鉴赏能力和创造能力条件。一个人即使智力聪慧，其他素质欠缺，那么他也可能难以适应社会，难以成就其才。同样，人格的完整指人格的各要素（气质、能力、性格、理想、信念、人生观等）完整统一，平衡发展。一个心理健康、人格完整的人能其所思、所想、所行协调一致，并具有积极进取的人生观才能为社会贡献。 
         （二）注重塑造健康的心理品质
　　心理品质包括智能品质，诸如注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力、社交能力、操作能力和创造能力等；也包括非智力心理品质，如习惯、兴趣、情感、意志、性格等。以上的心理品质都应当朝正确的方向全面地发展引导，不然就造成心理缺陷。一个健康的人应具有科学的头脑和科学的生活方式，还应有积极的、良好的心理状态，这样才能具有强烈的求知欲和广泛的认知欲，有较敏锐的观察力和集中的注意力，有独特的思维能力和丰富的想象力，有一定的探索精神和顽强的意志。
        （三）建立合理的知识结构
　　知识结构是指一个人掌握知识的广度、深度及其组合情况。一个人的知识量再大，如果是零散的、紊乱的，不以一定的方式组合，就像一堆堆在仓库里没有组装成机器的零件一样，不能发挥其应有功能。人们一般认为，知识结构由三部分组成：基础知识、专业知识、技能知识。基础知识包括自然科学基础知识（物理、化学、天文、地质、动物、植物、数学等学科）、社会科学基础知识（哲学、逻辑学、政治学、经济学、历史学、文学艺术等学科）人体科学知识（生理学、心理学、思维科学等学科）所谓基础知识是说这些知识是我们智力活动的基础；专业知识结构包括专业基础知识、专业知识、专业前沿知识；技能知识是指一个人的实践技能。
　　人才素质全面发展是一个社会工程，它需要学校、家庭、社会全方位的关注与高度重视，为21世纪社会发展输送高素质人才，是我们每一个教育者不可旁待的责任和义务。

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