摘要：随着科学技术的逐步深化与发展，网络不仅在生活中得到了广泛的应用，同时也在教学中起着不可替代的重要作用，网络化背景下的信息技术教学模式趋向于多样化的发展方向，这不仅保证了信息技术教学的质量，同时也促进了信息技术教学的有效完成。本文旨在论述网络化背景下的初中信息技术教学策略，从初中信息技术课堂的实际情况出发，以实现初中信息技术教学的有效化、创新化。
关键词：网络化 信息技术教学 信息技术课堂
网络化在教学中的应用，不仅开辟了初中信息技术教学的新途径，同时也丰富了教学课堂的多样性，与传统教学模式相比，网络背景下的教学策略也发生了根本性的改变，这对初中信息技术教学来说，不仅是一个突破，同时也是一种新的要求和挑战，因此，初中信息技术教学的内容和形式都有待于更新，以便实现初中信息技术教学课堂的有效性。其中，网络化背景下的初中信息技术教学策略主要表现在以下几方面：
一 适时利用网络系统，加强学生的自主探索性
在初中信息技术教学中，不仅是信息技术理论知识的学习，更多的是计算机的实际操作。在网络化的背景下，教师可根据教学内容的实际情况设置思考题，然后通过网络发送到学生的计算机里，这样，不仅可以提高学生自主学习的积极性，同时也加强了学生探索能力的提高。教师还可以提供有利于促进学生学习的网站，这在一定程度上杜绝了很多学生痴迷于网络游戏的现象。针对课堂上所学的知识，教师可以布置相关的课堂练习，在无形中增加大学生的自主探索性。www.11665.coM
例如，在学习“window 98绘图工具”时，教师可以先给学生演练操作的步骤，并对菜单栏、工具栏、颜料盒等组成部分进行简要分析，让学生简单了解窗口工具的主要功能。同时，教师也可以根据课程内容制定出相关的试题，让学生独自完成所要求绘画的具体步骤，通过实际操作的过程，学生可以及时发现学习中存在的问题及难点，以提高学生的自主探索性。
二 适时采用网络设备，实现教学内容的生动性
在初中信息技术的课堂教学中，教师应适时采用多媒体教学模式，将所要讲述的知识通过网络技术播放在屏幕上，还可以借助控制机随时更换屏幕上的课件，可见，通过多媒体的教学方式，不仅可以促使学生清晰地了解所要学习的知识，同时也给学生的学习带来了一定的新鲜感，从而提高了学生学习信息技术课程的积极性。与教材上的文字相比，屏幕上的课件更具有生动性，从而给课堂注入了新的活跃元素，从而也营造了活跃的课堂气氛。
例如，在讲解“计算机的发展简史”时，教师可根据教学的实际需要，对课件上的内容进行合理编排，对于每一代计算机出现的时间以及特点做出详细的分析，最后总结出计算机的发展趋势，同时，屏幕上应出现每个时代计算机的图面，这样，学生可以更加直观地感受到计算机的发展过程，从而进一步加深学生对计算机发展简史的理解。
三 充分利用网络资源，提高学生的自我检测效率
在信息技术的教学过程中，学生自我检测是评价学生学习标准的有效环节，学生可以通过cai软件进行自我检测，这样不但可以加强学生熟练掌握知识的能力，而且还可以提高学生的认知水平。学生在进行自我检测的过程中会遇到一些问题，这样就会及时发现自身对知识掌握的薄弱环节，并通过反复练习，提高学生的全面发展。由于经过cai软件检测出的结果不仅所用时间短，而且还具有一定的准确性，因此，这样可以真实地反映出学生的学习状况。
例如，在学习“资源管理器”时，学生可以通过cai软件检测自身对所学知识掌握的实际情况，包括文件夹的复制、移动和删除等，学生通过反复的实际操作，可熟练掌握“资源管理器”的相关知识。
四 适时创设网络情境，加强学生的协作能力
在网络背景下的信息技术课堂教学中，教师的任务不仅仅是教，更重要的是创设能够引导学生自主学习的网络情境，这样，不仅能充分发挥了网络系统的功能，同时也能给教学课堂营造一个良好的气氛。教师通过创设网络情境，鼓励全体学生参与到教学课堂的实践中，不仅促使学生形成了高度的学习热情，同时也激发了学生的学习动机。由于网络具有自身的特征，教师可利用网络将全体学生连接在一起，这样就给学生提供了一个相互交流、探讨的平台，而且教师也可以通过这一渠道对学生提出的问题进行解答。可见，利用网络资源的优势，加强了学生之间的相互协作能力。
例如，在学习“制作演示文稿”时，教师通过对演示文稿主题、素材库以及搜集多媒体素材的讲解，可以让学生通过相互协作制作演示文稿，经过相互探讨提高学生之间的
协作能力。
五 总结
综上所述，在初中信息技术教学中，网络化不仅给信息教学课堂注入了活跃的元素，而且也给师生之间的沟通提供了一个良好的平台，教师可以更好地驾驭信息技术课堂，这样，不仅丰富了信息技术课堂的多样性，同时也提高了信息技术教学的课堂质量，可见，在初中信息技术的教学中，“网络化”的注入有着深远的时代意义。
参考文献
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