摘要：幼师生的心理健康障碍是影响幼儿心理健康的重要因素。幼师生的心理健康障碍问题主要有：自卑感、孤独感、人际关系等问题。造成幼师生心理健康障碍问题的原因是多方面的，有社会因素、学校因素和个人因素等。只有全方位增进幼师生心理健康水平，才能造就世界更加美好的未来。

 

关键词：幼师生 幼儿教师 心理健康障碍 　　 　

　

幼师生是未来的幼儿教师，她们肩负着培养年青一代的重任，她们现在的心理素质，直接影响着未来。因此，只有重视幼师生的心理健康教育，提高其心理健康水平，才能保证未来幼儿的心理健康。但从目前的调查来看，在幼师中专学校这个女生占绝大多数（97.4%）、相当于普通高中生又有别于普通高中生的这个特殊群体里，不少人存在着各种各样、或轻或重的心理问题，这些问题将成为今后幼儿教育中一个不可忽视的问题，为此应引起教育界和学术界的广泛关注。 　　

　　一、幼师生心理健康障碍问题的主要表现 　　 　

　（一）自卑感 　　处在青春期阶段的幼师生，随着学习专业的确定，出现了自我评价上的自卑感。自卑感使他们表现出害羞、不安、内疚、忧伤、失望等情绪。她们常常感到自己不如别人，无所作为，悲观失望。心理调查表明，有50%的幼师生有较强的自卑感。这些自卑感突出表现在： 　

　（1）生理上，“希望自己能拥有苗条的身材、漂亮的脸蛋。”青春期的少女特别关心自己的身体容貌，对自己的体形、体态、外貌等表现出强烈的兴趣和高度的关注，并不时用理想的标准来衡量自己，“凭自己这样的身材，永远也进不了校舞蹈队，参加各种类型的文艺演出，很是失望。WWw.11665.COM” 　

　（2）学习上，由于在招生时，受到各种社会因素的影响，她们的基本文化素质一般较低，学习有困难。 　　 　

　（二）人际关系问题 　　主要是与父母、朋友、同学之间的关系。 　

　1.与父母——关系紧张。 　　正处于身心发展阶段的幼师生，在父母的心目中还是时时处处需要父母保护的没有长大的小女孩。同时，她们又对父母有很多的要求与希望，她们既对父母有深深的依赖性，同时又不愿把自己内心的秘密完全向父母敞开。这些矛盾常常会引发与父母的冲突。 　

　2.与朋友——主要体现为“早恋”问题。 　　不管你怎么想，怎么看待，幼师生谈恋爱越来越多已成为不争的事实。尽管学校不允许，家长不赞成，然而，处于青春期的幼师生对异性的好奇和爱慕却是确确实实存在的。据调查，有17.2%的幼师生坦然承认自己曾经有过异性朋友。由于幼师生正处于发育阶段，身体和心理都不太成熟，保健知识又不多，自我保护能力差，因而有的幼师生吃到了苦头。 　

　3.与同学——嫉妒心理较严重。 　　由于女生情感细腻，处事敏感，比较关注身边的事物，易受情绪的干扰表现出嫉妒。不少幼师生反映，很难处理好同学之间的关系。调查发现，有15%的幼师生认为自己有嫉妒心理，这些嫉妒心理主要包括：（1）嫉妒别的同学相貌出众；（2）嫉妒别的同学学习上冒尖；（3）嫉妒别的同学的特长；（4）嫉妒别的同学生活条件优越。（5）嫉妒别人有较好的社会关系和家庭背景等等。 　

　 二、幼师生心理健康问题产生的原因 　　 　

　（一）社会因素 　　1.女性心理定势的形成。 　　女性心理定势是女性的感觉、情绪和思维方式等由于受到固有模式的影响，在运用中带有一定的倾向性，女性在性别角色社会化的过程中，逐步习得了女性角色意识，形成一种心理定势。 　　2.多种角色的冲突。 　　幼师生对未来不能不考虑，对如何处理今后与同事、朋友、同学及父母等关系觉得挺难的。 　　

　（二）学校因素 　　1.生活不适应。 　　多数幼师生在此前，受父母的照顾、宠爱，缺乏独立生活能力。进入幼师后她们往往因一些小事办不好而灰心丧气。 　　2.学习上的不适应。 　　进入幼师后，学习内容多，难增大，难于适应；一些技能课，如音乐、舞蹈、美术等，有的同学认为自己在这些方面缺乏天赋，产生自卑。 　　3.教师的教育方法问题。一些教师教学简单、粗暴，对学生批评较多，关心较少；责备较多，鼓励较少；沟通不够，造成学生心理苦闷、烦恼。 　　4.心理教育空白与落后。　由于传统教育思想和应试教育的影响，许多学校对学生心理健康教育不够重视，方法不够恰当。 　　 　

　（三）个人因素 　　许多幼师生自我评价过低，往往对自己的价值持怀疑态度。 　　 　

　三、增进幼师生心理健康的对策 　　 　

1.建立一个和谐发展的心理环境。 　

　学校应着力构建一个良好的心理环境，倡

导把心理健康教育体现在学校的各项工作中，有机渗透到学科教学、活动课程和潜在课程中，因为只有良好的心理环境，才能使学生对学习生活热爱，对未来充满信心。 　　 　　

2.开展女性心理健康辅导课。 　

　从女生自身的特点出发，让她们充分认识自己的价值、保持心理健康，并提供科学的方法，让其用科学的知识来指导自己的行为，有效地解决其遇到的各种问题，保持良好的心理状态，提高心理健康水平。 　　 　　

3.注重加强青春期性教育。 　

　幼师生正处于青春期发育的关键阶段，老师、家长应让她们学会把握同异性交往中的“度”，使幼师生性心理健康发展。 　　 　

4.开展丰富多彩的文体活动，为她们能展示自己才华提供舞台。

　　如每年我校都举行师校之春元旦文艺晚会、师校学生运动会、师校之春文化艺术周，每学期举行舞蹈比赛、唱歌比赛、美术画展等，通过这些活动，给他们提供展示自己各方面特长的机会，满足他们展示自己的愿望，这对调节她们紧张的心理、克服过度压抑、孤独、自卑等不良心理很有好处。在活动过程中，教师应特别注意为性格内向、有害羞心理的学生提供展示自己的机会。 　　

5.进行成功教育。 　

　成功教育是以潜力理论为基础的教育，它强调每一个学生都有成功的可能，它以成功心理的培养和自我教育能力形成为宗旨，以帮助学生成功、创造成功机会为核心，因而有助于学生形成良好的心理品质，预防心理健康障碍问题的产生。 　　 　

6.重视家庭心理健康辅导。 　

　幼师生的成长离不开父母的影响，学校应尽可能取得家长的配合。如开设家长学校，向家长普及心理辅导常识，介绍心理辅导方法等，与家长一起探讨子女的教育问题，让孩子摆正位置，以便学生出现异常时能及时引导、教育她们，保证学生全面、健康地成长。 　

　总之，幼师生的心理健康障碍问题应受到社会、学校、家庭的广泛关注，从社会大环境到家庭小环境，从家庭教育到学校教育，不仅要关心她们的身体素质、科学文化素质，更要关心她们的心理素质，防止和减少心理健康障碍问题的产生，使她们朝着“合格加特长”的方向发展，成为符合21世纪的具有健全人格的幼儿教师。 　　

　　参考文献： 　

［1］女性教育心理学.周毅刚等.河南大学出版社. 　

［2］高中生心理素质自助读本.全国中小学心理健康教育课题组. 　　

［3］女中学生潜能开发.刘电芝等.西南师范大学出版.

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