教育部提出的信息技术与课程整合的最高的目标是有效地改善学习。也就是说，革新传统的学习观念，改善学生的学习方式，改善学习资源和学习环境，构筑面向未来社会的学习。而且信息技术与课程整合可以提高教学质量，也可以在一定程度上提高学生的信息素养。
　　我认为信息技术与课程整合不是简单地将信息技术应用于教学，必须改变传统的单一辅助教学，而是创造学习环境，创设学习情景，让信息技术成为学生强大的认知工具，最终达到改善学习的目的。
　　我们学校为了从根本上改变传统的教学模式，也开展了以信息技术作为教学媒体的新探索，充分利用网络在教学中的优势，实现多媒体教学。语言学科的工具性和社会性决定了教学的根本任务在于培养学生“听说读写”四个方面的能力。而丰富的网络资源为学生的学习提供理想的语言环境，学生的听、说、读的能力也可以得到提高。
　　网络是一个巨大的资源库，而我们教师主要是加强与学生的网上交流，打破师生之间的界限，利用网络来完成课本外的学习。这样可以活跃思维、拓展视野，提高语言综合运用能力。具体措施如下：
　　构建网络学习平台，提高学生的自学能力。
　　比如：老师与家长建立联系平台，可留作业，批作业；也方便家长及时掌握学生在校情况。如学生在阅读时，往往会读了后面忘了前面，而如果老师利用网络提供的大量的阅读资源，布置与课堂联系紧密的作业（有条件时可以加上图文并茂的课件），不但吸引了大部分学生的注意力，而且学生还可以选择自己喜欢的部分进行学习和会话交流。教师就可以让学生说说喜欢哪一句、哪一段，印象最深的是什么，最想解决的问题是什么。WWw.11665.cOm既照顾了个性和兴趣，也培养和锻炼学生交际能力。
　　布置表演作业，要求小组网上协作
　　侧重点应放在学生的学习活动上，要求贴近学生生活和学习来布置，使作业具有客观性和可操作性，便于教师掌握和检查。比如：学生以4-6人小组为单位，选择其中一个片段，每人自选角色进行表演，教师可以个别辅导；然后提问、检测、评价。学生会在充分理解片段，掌握片段中的新词、新句型的基础上，发挥想象和联想的作用，热情高涨地表演，不仅巩固了新词和新句型，完善了知识系统，而且学生的小组协作能力和表演能力得到了培养，更重要的是，学生树立在观众面前敢于开口的自信，口语表达进一步提高。
　　制定评价机制，及时反馈信息，构建网络环境下新型教学模式。
　　通过信息技术与语言学科教学的深层次整合，研究网络环境下个体学习的过程、特点及本质，充分发挥信息技术在情景创设、资源提供及人机交互的优势，让学生在丰富的学习资源和网络环境的支持下，在真实的情景中与教师、伙伴充分对话、交流，活跃思维、拓展视野，提高语言综合运用能
　　四、布置作文，借助网络训练学生的表达能力。
　　人类在精神文化领域的活动绝大多数都是听说读写活动，语言是思维的工具，作文只是为学生获取字词语汇并借以训练、培养其正确熟练地运用语言而设置的。教学实践早已充分证明，表达能力的培养和发展，需要凭借一定的思维内容，从而也能在一定程度上推动思维能力的发展。我们主要从缩写、扩写、改写、组写、译写等等简单的入手，来逐步加强和巩固词汇，解决言之无物的境况，使他们产生“言”的欲望，从而达到活跃课堂气氛的教学效果。
　　总之，我们会以激发学生学习兴趣的为源泉，正视学生的实际情况，积极努力探索新方法，努力发掘学生潜力，重视培养学生能力，以达到最佳的教学效果。