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初探高中数学有效教学
随着高中课程改革的不断深入,如何提高高中数学课堂教学有效性是高中数学教育急需解决的问题之一,本文结合自己的课堂教学实践,实施有效教学策略,在基本知识的传授下,实现学生基本技能的有效训练和扎实提升,并实现学生学习能动性和效能型的有效提升,已经成为教学工作者所面临和需要紧迫解决的重要课题和任务。新实施的高中课程改革发展纲要中,对学生解答问题、探究实践、自主合作、创新思维等方面能力提出了具体而又明确的要求。广大高中数学教师也围绕课改内容和要求进行了深入地尝试和认真地探索,提出了许多具有独到见解和实践意义的教学措施和心得体会。
  一、学生是学习的主体
  1.创设氛围,突出学生在学习中的主体地位
  新时代的教学模式与传统的教学模式不同,在新课改实施过程中,凸显学生的主体学习地位已经成为教学改革的重点,这也是学生完成自主学习的关键。在教学过程中,老师应不断提高学生进行自主学习的意识。在学习中,让学生认识到自己才是学习的主体,并主动参与到学习中来,只有这样才能提高学习质量。教学中,老师应鼓励学生进行一些主动地探索,让他们积极提出自己的意见和想法,即使有错误,教师也应找出错误中的合理成分,肯定他们的进步,同时积极保护学生学习的积极性,开发他们动脑的能力。
  2.提供有效资源,鼓励学生主动学习
  把数学学习设置到复杂的、有意义的问题情境中,通过让学生合作解决真正的问题,掌握解决问题的技能,并形成自主学习的能力。创设促进自主学习的问题情境,首先教师要精心设计问题,鼓励学生质疑,培养学生善于观察,认真分析、发现问题的能力。www.11665.Com其次,积极开展合作探讨、交流得出很多结论。当学生所得的结论不够全面时,可以给学生留下课后再思考、讨论的余地,这样就有利于激发学生探索的动机,培养他们自主动脑、力求创新的能力。如在讲解等比数列的通项公式时,采取实例设疑导入法。先提出一个通俗而有趣的问题:用一张报纸(厚0.1毫米)对折30次,想一想,这叠纸大概有多厚?如果对折100次呢?在学生做出了种种估计后,教师提出其厚度远远超过珠穆朗玛峰的高度,学生感到惊诧,产生强烈的求知欲,于是教师引出课题,师生共同分析,推导出通项公式,并计算出h=a30=(2×0.1)×229=o.1×230(毫米)=105(米),远远大于8848米。通过这样创设一个问题情境,就把复杂、抽象而又枯燥的问题简单化、具体化、通俗化了,同时也趣味化了,提高了学生学习数学的兴趣。
  3.建立合理的评价机制
  现代数学教学评价不仅要对教学结果进行评价,还应对其教学过程进行评价。现代教学评价多种多样,不同的学生有不同的特点,需要采取不同的评价手段和评价方法,所以要注意评价的多样化和信息化。实践中,评价的方法有很多,例如口头评价、书面调查评价等,也能让学生互相评价。及时做出教学评价,可以尽早发现教学中存在的各种问题,少走弯路;而有时则需要延迟评价,主要是为让学生找出思维上的漏洞和错误,进而使其提高认知能力。
  二、因材施教
  在传统课堂教学中,许多教师在教学中采用知识“灌输”“一刀切”式教学方式进行知识的传授,从而导致学生在学习过程中出现“两极分化”现象的产生。这种完全背离了因材施教原则的教学模式,严重损害了学生的自尊心和自信心,不利于学生的整体进步和发展。而新课程改革纲要中提出,教师要用全面的、发展的眼光“面向全体学生”“善待每一个学生”,将学生当作不断进步和发展学习的主体,针对不同学生提出不同的学习要求,为他们提供学习成功的适当条件,努力营造宽松、和谐的良好氛围,创设多样化的学习情景,引导并帮助他们把潜在的能力变成现实的水平,让全体学生在有效教学活动中都能得到学习效能的提高和个性的充分发展。
  三、现代教学技术与高中数学整合
  现代化的多媒体教学手段与数学的整合,是解决课堂效率的有效方法。多媒体可以提供声音动画等多种信息,图文并茂,动静结合,能使抽象的概念、复杂的公式形象化。运用现代化的教学手段,就能把抽象的概念形象化,便于学生理解这些概念、定理。如通过投影,可以将物体点、线、面之间的关系表现得生动形象,从而有助于学生空间想象能力的发展。例如,在进行点、线、面投影规律的教学中,首先引导学生认真仔细地观察分析形体上

几何元素在三面投影中的位置和三维几何元素与二维投影图之间的对应关系,然后再观察当几何元素的空间位置改变时,投影图上的对应投影又是如何变化的,从而可以更好地帮助其掌握点、线、面的投影规律。记忆相关知识,提高学习效率,增强学习效果。再如,在讲到三垂线定理时,教师可以制作一组幻灯片,以立方体为模型,使之从不同方位转动,得到不同位置的垂线,学生可以从中获得感性认识,加深对定理中各种情况的理解,增强对该定理的运用能力,从而提高学习效率。
  四、数学作业的批改
  作业批改是师生、生生交流信息、反馈信息的重要途径。教师既是布置作业的主体,也是批改作业的主体,应该认真、及时、准确地批改学生作业;但一提起数学作业批改,多数教师都感到头痛,作业天天有,教师天天改,耗时多,负担重。(1)应用一些可以缩短批改时间的方式,如抽批、查阅、集体订正、小组轮批等,充分利用数学老师不上早自习的时间差,第一时间获得作业信息,及时调整后续的教学。(2)课堂订正,学生自批。对知识单一、思维量小、结论明确的习题,可以利用上课的前几分钟订正,由教师给出正确答案,学生自批,通过举手大体了解情况;也可以随机收取几本作业,利用投影仪公开批改,边批边评,学生边听边批,有疑问时及时提出,教师及时解答,其优点是反馈快,集体纠错效率高。(3)作业评语要恰当。如“妙解”“高招”“难得”“有创意”“好”等寥寥数语,让学生为自己的创造感到自豪,激发他们的学习热情。
  总之,数学课堂教学中教师掌握有效的策略,能激活学生们的数学思维,达到最佳教学效果,从而提高教学质量。当然教学策略是多样的,只要我们在实践中不断总结探索、创新,就会找到更多、更好的教学方法。
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  •  作者:佚名 [标签: 初探 高中 数学 小学 数学 有效 初探 ]
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