【摘 要】众所周知，母语和所要学习的语言之间的差异往往是造成学生学习目的困难的最大阻力，这是因为在学习目的语的过程中，从母语继承的语言习惯会极大地妨碍目的语的语言习惯的形成。由于语音是表达语言的重要方式之一，通过对不同语言的语音特点的分析比较能够掌握各种语言之间的差别。本文采用对比分析法，对壮族学生在学习英语语音过程中受到的母语影响给予了详细的探讨和研究，具体的分析学生经常犯的错误，为提高学生的英语水平采取相应的对策。
　　【关键词】母语 壮族学生 英语语音学习 干扰 对策
　　语言是人与人联系与沟通的纽带，由于学生在学习新的语言之前一直使用母语与周围的人们交流，因此其对母语的语法规则十分熟悉，再加上各类语言之间拥有天然的联系和共性。因此学生在日常学习中，总是不由自主的将对母语使用的习惯移动到目的语的学习使用中，这样母语的发音习惯对学生英语学习所造成的影响很大。壮族学生由于独特的母语发音口音，因此学习英语发音时具有更加困难，具有独特的发音特点。本文结合教育经验，对壮族学生在英语语音学习过程中受到母语的影响进行探讨和研究。
　　一、研究壮族学生在学习英语语音过程中存在的主要问题
　　学生在学习英语发音时，要面对众多的问题。首先是来自于自身母语和方言的影响，由于人类学习语言都是具有经验性的，这一特点在母语的学习过程中尤为突出。学习母语时首先从小时候就开始模仿大人的发音与说话，接着在长时期的语言实践中逐渐形成。因此当人们在掌握了母语的发音之后，再学习英语，就会将母语的发音经验转移到英语的学习中去，此时修正不正确的发音习惯就比较难，成为阻碍壮族学生学习英语语音的主要障碍。WwW.11665.COM
　　壮族学生由于受自身方言的影响，对音素的发音比较困难，而正确的音素发音是使对方听懂的首要步骤，因此加强壮族学生的正确音素发音的教学和培养成为首先要解决的难题。其次，学生总是容易混淆元音中的长短音，这是因为汉语中没有类似的长短音，导致学生很难从母语的基础上形成对英语长短音的理解，在实际应用中经常混淆两者之间的联系。最后，由于壮族学生的母语中拥有浊音，因此学生很容易发出[b]/[d]/[g]这三个音，却不太容易发出圆唇音。所以造成壮族学生在英语语音的学习过程中，既有特长的一面，也有困难的一面。
　　二、针对壮族学生在英语语音学习过程中遇到的问题所提出的对策
　　首先，由于现阶段教学大纲中对学生英语学习的要求是要加强学生交际能力的培养，掌握必要的语言知识和英语技能，及时准确的纠正学生在学习过程中产生的错误发音，继而提高学生的英语口语水平，加强学生的英语语音学习与使用。建议老师根据壮族学生的自身发音特点，根据每个学生的具体状况，建立一个针对单个学生的语音档案。从而使老师能够因材施教，详细的了解壮族学生在学习过程中遇到的困难和问题，而并非传统的机械式的照本宣科，针对性的教学，使其能够切实的提高学生的英语口语水平。
　　其次，壮族学生能否切合实际的读出正确的英语语音，掌握每个音标的口腔发音部位是首要任务。这就要求老师在日常教学中应该利用各个音标在口腔中的平面图向学生展示每个音素形成的特点和发音的方法，亲身做示范，用切身的实际体会来指导学生注意在英语语音学习过程中所需要注意的问题。
　　最后，由于地域经济水平的差异，导致教学条件和教学设施的不同。在一般的英语教学中，绝大多数都是本国的教师，母语是汉语，因此教师本身就存在着英语发音语调不规范的缺陷。在这种情况下，任课教师更应该对自己严格要求，精益求精的研究自己的任课课程。对壮族学生在英语语音学习的过程进行总结和归纳，切实地掌握英语语音教学的基本规律。另外，教师还应该解放思想，具有创新精神，采取多媒体等现代化教学手段开展多样化的教学活动，寓教于乐，吸引学生的学习积极性，切实地提高学生的英语学习能力和英语发音水平。
　　结束语
　　学好一门外语，首先要拥有正确的发音。对于壮族学生而言，由于自身母语语音系统的复杂性和独特性，因此壮族学生在学习英语发音时拥有得天独厚的一面，也存在着不可避免的缺陷。这就要求教师在实地教学中，抓住壮族语音和学生的特点，因材施教，掌握学生学习英语语音困难的症结，采取多种方式避免学生因为厌恶英语课堂而

去学习兴趣，影响学生英语语音学习的持续健康发展。使英语教师为最终提高学生的英语水平和口语能力，令学生拥有纯正的英语发音而努力。
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