【关键词】效应　启示
　　内容提要：新课程改革倡导以人为本的理念，育人先要“育心”，必须符合学生心理发展的客观规律。本文从坐向效应、圆桌效应、皮格马利翁效应、蝴蝶效应四个方面阐述了心理效应给教育工作的启示。
　　教育以人为本，学生是教育工作的对象，是活生生的人，学生除了有物质方面的需求外，更有心理上的需求。作为教育工作者，如果对心理学一无所知或者学而不用，那是搞不好教育工作的。为此本文谈谈心理效应给教育工作的启示，以期提高教育工作的实效性。
　　坐向效应
　　美国有一个评论型节目制作人请教心理学家，怎样才能把节目办的更叫座。据他介绍，节目中找来的评论者，都是一时之选，可惜的是总是缺乏论辩高潮，每次都气势不足的情况中收场。心理学家听后，收他一个建议：改变座位的配置方式。也就是说，改变一下每个论辩者的坐向，以以往的横排而坐，改成两个相对而坐。自从接受了这个建设后，每个节目都能掀起热烈的论战。不多久，这个节目就成了众人争看的节目。这种由座位方向所产生的心理效应称之为“坐向效应”。
　　上述节目制作者这种故意借用“视线心理学”原理─坐向效应来引起激烈论战的做法，对我们教师的谈话、批评等工作很有启示。平时教师与学生谈话，若要避免的对立，那就要尽量避免与学生正面相对，应当侧身而坐或取直角的位置。以平等的身份与学生谈话，学生就会解除对老师的戒备心理，与教师建立“不设防”的和谐关系，教师的教育意图才会被学生心情舒畅地领会和接受。教师在批评学生时，如果要想采取关心、温和的态度批评学生，那么教师就要坐在他们身边；反之，要想打算严厉批评学生，那么教师就要与学生面对面而坐。www.11665.CoM这样稍微注意一下双方视线与坐向的方式，就能使批评产生截然不同的效果，学生也就领略到不同的心理效应。
　　圆桌效应
　　在国外，一些人热衷于在中国餐馆举行会餐，因为餐桌有一块可以旋转的圆盘摆放美味佳肴，圆桌呈现出来的柔和感和曲线美使就餐者很容易产生“亲切的关系”、“和谐的闲聊”、“融洽的气氛与感受”，人们便把圆桌所产生的心理效应简称为“圆桌效应”。
　　作为教师要充分运用圆桌效应，打造课堂教学的亲和力，当然，我们提倡圆桌效应，并非也不可能是在每节课把一张张桌子集中起来，摆成图形，而只是要求教师放下师道尊严的架子，走下讲台，步入学生中间，充分运用语言、眼神、手势，微笑等来创设一种亲切、和谐、融洽的教学气氛，尽量缩短师生的心理距离，让学生重视为人的尊严和权利，获取充分的“心理自由”和“心理安全”。正像陶行知所说的那样，“解放学生的眼睛、头脑、嘴巴、空间和时间”，促成师生共同参与、平等参与。这样不仅使师生在“圆桌”旁谈笑风生，而且品尝到了“佳肴”之美味。
　　皮格马利翁效应
　　1968年，美国心理学家罗森塔尔和贾可布森做了个实验：他们来到一个小学，煞有介事地对所有的学生智能测验。然后把一份学生名单通知有关教师，说这些名单上的学生被鉴定为“新近开的花朵”，具有在不久的将来产生“学业冲刺”的潜力，并再三嘱咐教师对此“保密”。

其实，这份学生名单是随意拟定的，根本没有依据智能测验的结果。但八个月后再次进行智能测验时出现了奇迹：凡被引入此名单的学生，不得成绩提高很快，而且性格开朗，求知欲望强烈，与教师的感情也特别深厚。罗森塔尔和贾可布森借用希腊神话中的一王子的名字，将这个实验命名为“皮格马利翁效应”。传说皮格马利翁爱上一位少女塑像，在他热诚的期望下塑像变成活人，并与之结为夫妻。为什么会出现这种奇迹呢？由于罗森塔尔和贾可布森都是著名心理学家，教师对他们提供的名单深信不疑，于是在教育过程中就会产生一种积极的情感，即对名单上的学生特别厚爱。尽管名单对学生是保密的，但教师们掩饰不住的深情还是通过语言、笑貌、眼神等表现出来。在这种深情厚爱的滋润下，学生自然会产生一种自尊、自爱、自信、自强的心理，在这种心理的推动下，他们有了显著进步。
　　皮格马利翁效应的启示就在于教师应付之学生以爱，以殷切的期待鼓励学生，学会赞赏学生。赞赏学生的独特个性；赞赏学生的每一次努力和微小的进步；偏爱后进生；每天至少表扬学困生一次；给予学生鼓励的眼神和微笑……。这些充满爱的教育方式，给予学生充分的信任，能使学生的行为发生神奇的变化。教师的厚爱和殷切期待使我们的学生变得越来越聪明，越来越自尊、自信，他们正朝着教师所期待的方向前进。当然，有些学生缺点毛病太多，问题太多，可气又可恨，这样的学生教师很难爱起来。但从学生的发展来看，从对人的内心情感上来看，也要爱，也要赏识，也要等待，这样要比一味的指责效果要好，要善于发现他们的优点。其实任何一个人才，都是发挥了他的个性优势而成材的，教育是最能体现“一分耕耘，一分收获”的领域，尽管更多的时候不是那么直接，那么迅速，但只要我们付出真诚的努力，就一定会取得成效。
　　蝴蝶效应
　　美国科学家洛伦兹在华盛顿美国科学促进委员会演讲时指出：“一个蝴蝶在巴西煽动翅膀，有可能在美国得克萨斯州引起一场龙卷风。”这就称为“蝴蝶效应”。蝴蝶效应说明一件小事能引起连锁反应，以致产生不能预见的后果。
　　“蝴蝶效应”在教育上引起的危害是明显的。如有位青年教师，工作能力很强的天天泡在班上，对学生进行无休止的说教，不允许学生犯一点小错误，很快全班学生都受不了。不到一个月就发生了一个寝室学生集体出走的事件。在警方的协助下，一个星期后才找到她们。问及原因，他们回答说：“天天坐在教室里听班主任无意义的说教，我们快要疯了。”不仅如此，不到一个学期，全班就有10人退学。这位年青班主任的初衷是好的，但由于方法不当，终于引发了“蝴蝶效应”。
　　苏霍姆林斯基说过：“生命既是一种强大的生命力，同时也是一种脆弱的极易损伤的珍品，有时只消一句冷酷无情的话，就只以扭断一根纤细的生命。”在全面实施素质教育和新课程改革的今天，班主任教师已不能再只是用说教的办法对班级进行管理了。教师应该尊重、信任自己的学生，树立正确的学生观，才会赢得学生的理解，当演员不能没有观众，当教师最大的痛苦莫过于失去学生的心。学生的感情是丰富的，只要我们努力研究并在实际教育中运用教育艺术，通过交流与合作，了解学生的需求，满足学生的需要，善于洞察学生，心理，做学生的知心朋友、学习上的伙伴，及早地从“蝴蝶翅膀”看到“风暴”，就能避免“蝴蝶效应”的发生。
　　瑞士著名教育家斐斯泰洛齐集其毕生得出教育研究的实践，精辟地指出：“教育要心理学化。”作为教育工作者只有遵循心理效应，从心开始，用心来教，才能真正实现“为了学生的发展而教”。