素质教育下的历史课堂需要“贝多芬”

　　历史课往往给人认为“历史就是一门死记硬背的功课”，所谓“贝多芬”（背多分）就是这样来的。学生背得多就可考得高分，这样历史课成为只是单一的传授笔记，教和学又基本上变成了机械灌输和死记硬背，于是上课时出现了学生做其他科作业的，打瞌睡的，还有一些学生在下面笔聊的，即便有的同学机械的记下一些历史知识，但过不久，也全面还给老师了。
　　但是我今天所说的“贝多芬”不是“背多分”，本文由论文联盟http://收集整理而是利用音乐来提高历史课堂的效率，来推进历史课堂素质教育。古人云：“知之者，不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是最好的老师。只有学生对学习有兴趣，才会积极的探索，敏锐的观察，牢固的记忆和丰富的想象；才能具有创造性。历史学科因其内容庞大时间久远，即逝性强的特点被人们当作死记硬背的副科这一偏见造成负面影响。使学生对历史科目不够重视和失去兴趣。因此，在历史课堂教学上，要点燃学生探索的欲望，激发学习历史的兴趣。让学生在轻松，幽默，愉快的环境中学习。从而提高教学效率，促进学生素质发展。
　　那么，我们在历史教学中如何激发学生的学习兴趣呢？我想，精心营造教学情境，让学生在情境中品味历史，是激发他们学习兴趣的重要方式，也是培养他们学习积极性的重要途径。音乐歌曲节奏明快，旋率优美，感染力强，而历史学科属于社会科学范畴，知识内容广泛，学科系统性强，推理论证严谨。wWw.11665.COm相对而言，音乐歌曲更易于引起学生的兴趣和刺激学习兴奋点。教学中若能适当运用与学习内容有关连的曲目渲染情景气氛，往往会收到意想不到的效果。
　　教学活动过程中，导入新课，引出新知识，总结全课，单元复习及历史知识竞赛等环节，是最适宜结合具体历史内容运用音乐歌曲刺激学习兴奋点，激发学习兴趣，提升教学质量的时机。
　　用歌曲导入--音乐铺垫法：歌曲是最富感染力的一种艺术手段，用歌曲进行课堂导入，往往能给课堂营造很好的氛围，实现情景教学。苏霍姆林斯基说："任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，它的教育效果就越大。我们把这条规律看成是教育技巧的核心。"通过欣赏歌曲，使学生"身临其境"，感同身受，意识不到是在上课，从而在潜移默化中受到教育，获得知识。如在讲《全民族抗战的兴起》一课时，我首先播放歌曲《松花江上》，低沉而悲壮的歌曲很快就把学生带到国破家亡的历史情景中，学生的感情很快被激发起来，这样大家的爱国主义情感也就有了直接体验。我再提问“这首歌描写的是哪一件历史事件”，“九一八事变是怎样发生的？”这样便将学生的思维引入了恰当的轨道，让他们在不知不觉中进入课堂学习。在讲授“敌后抗日