论文关键词:语言 背景知识 心理素质 阅读训练
    论文摘要:提高阅读能力在实际生活中势在必行。面对越来越被广泛承认的日语能力等级考试,阅读能力的低下是制约学生考试成绩的一个重要因素。在教学过程中,按照适当的方法长期坚持阅读,对提高日语阅读能力有很大的帮助。 
　　阅读是理解和吸收语言信息的重要的手段,能使学生增长见识,拓宽视野,还能提高学生对日语的兴趣,提高日语的阅读能力成了学生的一个十分重要任务。阅读理解题在日语能力等级考试中有着举足轻重的作用,它能检测学生获取日语信息的能力及理解的准确程度,在某种意义上对学生试卷总分起着决定作用。回顾多年的教学实践,下面就如何提高日语阅读能力谈谈自己的做法: 
　　 
　　一、丰富语言知识,扩大背景知识 
　　 
　　1、丰富语言知识 
　　主要指增加词汇量和文法。掌握大量的词汇和文法是提高日语阅读理解的基石。丰富的语言知识可以帮助学生提高阅读速度和理解能力,而词汇量小、疏于文法的学生则会出现阅读困难的现象。很难想象词汇量小,文法基础薄弱的学生能适应大容量、快节奏的阅读要求?因此,扩大常用词汇和文法必须成为日语教学中一项常抓不懈的工作。除了掌握课本上的词汇、文法外,在课下积极的阅读并积累词汇、文法是很必要的。如果我们积累了大量的词汇、文法,在阅读一篇文章的时候碰不到几个生单词、生文法,可想而知,阅读理解速度自然会提高。WWW.11665.COm事实上,我们阅读理解的速度越快,就越能把握好整个句子,乃至整个段落。 
　　2、扩大背景知识 
　　阅读速度往往因“材”而异,与阅读材料所涉及的话题有很大的关系。如果阅读材料是自己熟悉的内容,阅读速度就会自然加快;反之,如果阅读材料所涉及的是非常陌生的话题,阅读速度便会放慢。每篇文章都有丰富的内容,包括了社会、文化、生活的各个方面,而日语文章涉及的又多是国外的风俗文化。扩大学生的知识面,让学生多掌握一些文化背景知识,通过阅读了解日本的风土人情、传统习俗、生活方式、文化艺术、行为规范和价值观念等。丰富的文化背景知识有助于对文章的深层理解与把握,可以增补文章没有明确表达出来的细节。 
　　即便是增加非日语阅读也有助于日语阅读速度的提高。比如很多学生在考试中无法处理复杂内容,是因为本身处理复杂逻辑的能力差——即便是用中文。如果认真地、反复地读一些需要逻辑思维的书,可以提高复杂逻辑处理能力,这种能力提高到一定程度之后,再处理逻辑复杂程度同等的日语文章,就会发现已经有很大的改善。 
　　所以要“有益开卷”,大量阅读,扩大自己的知识面,提高对日语文章的理解力。 
　　 
　　二、提高学生的阅读心理素质 
　　 
　　阅读理解的过程是一个比较复杂的心理活动过程。当阅读情绪处于紧张或厌烦的状态时,学生易产生抵抗心理,这时虽然眼睛盯着阅读材料,心却早就云游天际,看不进任何东西。有时甚至连自己曾经做过的、做的准确率不错的阅读材料题竟也做的稀里糊涂。有些学生对阅读缺乏信心,一看到大篇幅的阅读理解就惊慌焦急,心理压力太大;一做阅读理解题目就不知所措,思路混乱,尤其发现自己遇到“地理”、“生物”、“经济”、“科技”等不熟悉的题材的文章就立马给自己一个消极的心理暗示“这么难的阅读我怎么会呢?”。反言之,一旦平静下来,放松自己,就很容易明白与自己的能力相当的阅读材料。这说明阅读水平不但与学生的知识量有关,更与他们的心理素质有着密不可分的关系。 
　　平时在阅读过程中,我指导学生做深呼吸,因为深呼吸能帮助减压,能有效放松绷紧的神经,调节身心、稳定情绪。而且深呼吸也可以为大脑供给充足的氧气,有利于大脑保持清醒的状态,更容易做到集中精神,扩大视觉单位,提高对语言符号反应速度。同时在做题的过程中给自己积极的心理暗示,以增强自身的信心。 

　　三、进行合理有效的阅读训练 
　　 
　　1、选择合适的阅读材料 
　　阅读材料的选择要根据学习目的来定。参加日语等级考试,那就应该直接用真题来进行训练。作为国际性的语言能力考试,在考试的内容方面,无论是在问题的内容上、难度上,还是在考核日语运用的实际能力方面,都更具有科学性、针对性和整体性。用这些真题练习,一极具针对性,突出实战性;二是为了熟悉出题人的思路;三是为了充分熟悉了解特定考试考察的内容范围。 
　　哲学上讲做事抓核心,抓事物的主要矛盾。我们要将有限的时间、精力投入到最能帮我们提高考试分数的真题上。为了教学,我做过很多模拟题,都抵不上真题严谨、科学,况且有些模拟题甚至是真题与其他资料的拼凑。文章是永远读不完的,如果想着去读200篇各种模拟阅读题,倒不如踏踏实实读50篇历年真题。所以认真仔细地多做几遍历年的真题,效果会更好。 
　　2、掌握正确的解题步骤 
　　对于考试来说,做题步骤也是一个相当关键的环节。 
　　首先日语的阅读材料后面一般会有作者、文章的标题。这是初步了解文章的有效信息。如果对作者的背景资料、写作风格有所了解,那么会在心里产生似曾相识的感觉,心情会有所放松,有利于答题。标题是篇章或段落内容最言简意赅的表述,标题的形式对文章及段落的形式有控制作用。把握好标题,对于答题有重要的影响。 
　　然后通读全文,抓住中心。其中一定要注意第一段和段落的首句。很多学生反应如果看懂了文章的第一段或段落中的第一句话,做题时正确率就会高很多;反之,如果看不懂文章的第一段或段落中的第一句话,做题时就会“丈二和尚摸不着头脑”。其实一般一篇文章的首段或每段的首句通常能告诉我们文章的中心思想和作者的主要意图,这正是文章的主旨所在,抓住了这些核心的东西,对于答题有重要的帮助。因此必须快速而准确地抓住每个章节的主旨。 
　　接着仔细审题,返回原文。看准题目要求,然后去原文中找出相应的位置,并对所给选项进行是非判断。对于主旨题、观点态度题等题目,要从全局把握,不可以偏概全。 
　　最后甄别选项,得出答案。选要有选的理由,不选要有不选的理由。理由要做到从文章中来,又能回归到文章中去。 
　　3、做完真题之后的分析琢磨 
　　每次做一套题,都必须记录自己做题的过程,记录自己选答案的过程。除了自己坚定选的答案以外,对蒙的、猜的,都必须用我们自己习惯的符号(比如:○、△等)记录下来。这样才能在做完题目之后,有针对性的分析、琢磨。因为蒙、猜说明对文章的理解还不到位。如果这次幸运选对了,下次还会这么幸运吗?对于选错的题目更应该认真分析琢磨,是因为粗心没看清题目要求,还是做题时心绪不宁,还是在选项间进行徘徊;第一遍做是正确的,检查时改错了,为什么会改错?当时自己是怎么想的,要努力回忆起当初的思考过程。记录自己分析琢磨的体会。力求使自己真正理解出题人的思路,掌握解题策略和技巧,提高阅读水平。 
　　4、善用阅读材料 
　　充分利用阅读材料,做到一举多得。 
　　首先可以“寻句摘词”,扩充词汇。要知道,读完一篇文章之后,自己动手整理词汇,远比背单词书效率高出许多。如果缺乏语言环境地去背词汇手册,既费时费力,又枯燥乏味,还容易遗忘。因此我要求学生备一个“摘词本”,在阅读中积累词汇。因为通过上下文来理解单词,词义记得清楚,而且理解准确。把“摘词本”放在身边,利用一些零散时间反复记忆,可以加深印象。如果长期坚持阅读,又会在阅读过程中巩固记忆单词,同时再学习新的单词。这样不知不觉中词汇量就扩大了,而且也能记得牢。 
　　其次要反复阅读。读着读着就可能发现很多第一次读并没有注意到的东西。“书读百遍,其意自现”。还可以将精彩篇章作为朗读的材料,利用早晨或课间的时间,大声朗读。事实上在朗读的过程中,也可以提高阅读能力,增强语感。 
　　5、配以计时和限时阅读训练 
　　在平时的阅读教学和阅读训练中,要注重对学生进行计时和限时阅读训练。阅读时先记下“起读时间”,阅读完毕,记下“止读时间”,就可计算出本次阅读速度。长期坚持,必定收到明显效果。 
　　总体来说,任何一种技能的获得都必须经过大量的实践训练,正如开车一样,只知道开车的要领,而不坐到驾驶室里去练习,去体味,去实践,是学不会开车的。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,一定要让学生自己去体味阅读理解;“台上三分钟,台下十年功”,为了在考试中取得可喜的成绩,一定要让学生自己去实践大量的阅读。提高阅读理解能力不是一朝一夕的事,不是三天打鱼两天晒网式地进行。它是一个日积月累、循序渐进的过程,只有通过日常的积累,有了“量”的沉淀,才能达到“质”的变化。 
　　 
　　参考文献: 
　　[1]胡秀聪.如何提高学生的日语阅读能力.河南师范大学学报,2001-28(6). 
　　[2]葛一鹏.日语教学中的阅读能力培养.中国电力教育,2007,(7). 
　　[3]李红.提高学生阅读能力的途径.无锡职业技术学院学报.