1.实验课题的提出
近几年来，随着语文教学改革的不断深入，特别是中考语文命题的改革，为我们的中学语文教学提供了许多值得借鉴和研究的问题。《新课程标准》对初中阶段的语文阅读教学也提出了明确的要求：“能熟练运用略读和浏览等方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。并能利用图书馆、网络等搜集自己需要的信息和资料。广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字。”这使我们清醒地认识到：单靠传统的满堂灌的教学模式已不能适应现实的要求，单靠课本上的几篇文章也已远远不能满足学生的阅读要求。为此，我们结合近几年中考语文的命题动向和学校实际，提出了以“一拖二”为课堂教学主要模式的初中语文超级阅读实验。通过大量的有序性的课内外对比阅读训练，挑战阅读极限，拓展阅读空间，发展创新思维，全面提升学生的读写能力。
2.理论依据
课堂教学的有序原理；按课本单元编排序列进行系统、有序而又循序渐进的阅读训练。
课本例文的示范性原理；课文无非是一个例子，相当于数学课中的“例题”，而与课文在内容或写作风格上相似的课外文章则相当于“习题”，用例题中的知识和技巧去解答习题中的相关问题。www.11665.cOM
语文学科的广泛性原理；语文学科的特点是广种薄收，仅靠几本教科书是不行的，必须通过广泛的课外阅读，拓展阅读面，开阔视野。
3.指导思想
通过以课文为范例，以思想内容和写作风格为中心的辐射性强化阅读训练，挑战阅读极限，拓展阅读空间，发展创新思维，全面提升学生的读写能力。
4.基本课型及思路
超前大预习阅读；即在每一学期期末考试之后，发下或让学生借阅下一学期的语文课本，让学生利用假日时间进行预习性阅读，初步感知全书内容。而对部分学有余力，对语文阅读充满浓厚兴趣的同学，还可以适当安排他们超前阅读高一级甚至是高中的语文课本。这一步很重要，能为下一步实验中快速学完讲读课文赢得宝贵的时间，并且还能在以后的课文学习中起到“居高临下，势如破竹”之功效。
对每单元中的2---3篇讲读课文采取“一拖二”式讲练结合的课堂教学主模式，即最多用一节课讲授完一篇课文后，再分别找一篇在思想内容和写作风格（或写作手法）上相同或相似的课外阅读文章印发给学生，再利用一节课时间进行比较阅读训练。在这两篇课外阅读训练文章中，可以充分利用课内范文的示范性，把学到的阅读知识点、基本技能和答题技巧用到课外阅读训练之中。如学了高尔基的散文诗《海燕》之后，可以再找他用同一手法写成的《鹰之歌》以及与郑振铎的同题散文《海燕》进行比较阅读。
在“一拖二”阅读教学模式中，可采取以写促读或研究性阅读等新的教学模式。如学习《我的老师》、《最后一课》、《藤野先生》等几篇与老师有关的课文时，让学生比较阅读作者与老师交往的几件事后，再让学生模仿课文中的写法，快速写一篇与自己老师交往的作文，写完后，再将自己的作文与原课文进行比较阅读训练，以写促读。把自己的作品当作一篇课外阅读训练文章，更能激发学生阅读训练的兴趣。
研究性阅读课，就是结合课文内容及写法，提出一个学习或生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制作计划，再从报刊、书籍及其它媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出研究报告。如有位同学根据《范进中举》中高潮部分“范进中举后喜极发疯”的那段描写，联系到了当今社会中人们购买彩票的痴迷和中奖后的癫狂心态，并多此进行研究和刻画，写出了小小说《彩票》和议论文《我的彩票观》两篇文章，并与课文《范进中举》进行了比较阅读训练，收到了良好的效果。
在进行“一拖二”课堂教学模式的同时，每周或间周拿出一节课外阅读课进行名著、名篇、名段赏析阅读训练，以提升学生的阅读品位。如学过《出师表》之后，让学生赏析诸葛亮的《后出师表》、《诫子书》以及《三国演义》中的“三顾茅庐”片段。学完《鲁提辖拳打镇关西》后，让学生欣赏《水浒传》中的“鲁智深大闹野猪林”和“武松醉打蒋门神”的故事。
超前训练课：每单元选一至两道与本单元所学内容有关的典型中考阅读题让学生小试牛刀。这种超前性实战训练，可以使初一、初二的学生有一种成功的自豪感，初三学生也能通过训练树立起中考成功的自信心。
课外休闲阅读课，积累写作素材。充分利用图书室内的报刊、书籍等资源。每周让学生借一报（《中学生阅读报》）、一刊（〈作文成功之路〉）、一书（《中学生阅读文选》）。另外，为了弥补学校图书资料的不足，学校还在教导处专门安装了一台电脑，另有三名实验教师也分别把自己的家用电脑奉献出来并自费上网专用于课题实验资料的收集和管理；课题组全体实验教师还自筹资金编写了《山村升起的太阳——本校学生发表作品选》、《初中语文现代文/文言文专题阅读训练》、《中学生必读名著导读与训练》、《中学生活页文选》和《校园剪报》等，让学生自由借阅、摘记，以拓展学生的阅读领域，开阔学生的视野。
5.时间分配
我校每周六节语文正课，三节语文自习，在阅读实验课时分配上大体实行“三三制”，即教材学习、课外阅读训练和写作实践各占三分之一的时间，分别都是两节正课、一节自习。需要说明的是，每周仅用两节正课完成教科书中基本篇目的学习，学习时间似乎有些紧。这就需要对教材内容和学习方法认真地做一些取舍。我们的做法是，除文言文外，一篇课文在大预习阅读的前提下，尽量用一节课讲完。教材一般每单元重点讲解一至二课，采取解剖一只麻雀，弄清一种文体，学会一种阅读方法，为与课文相配套的两篇课外文章提供范例。
