论文关键词：高中数学；学业不良；转化；策略
论文摘要：普通高中数学学业不良学生占有的比例越来越大，他们不仅存在知识上的缺陷，还有较为严重的非智力障碍。多数学生学习数学动机不明确，兴趣不浓，信心不足，畏惧心理严重。学业不良的现象普遍存在。如何转化数学学业不良学生，探寻其生成原因，寻求转化对策，对全面提高我国的数学教学质量。实现教育目标。有着十分重大的现实意义。
一、普通高中学生数学学业不良的原因
(一)数学基础不扎实。认知结构断裂
现行的普通高中学生来源复杂，许多学生并不能完全掌握初中数学的主要知识点及重要的数学思想和方法。面对高中数学的要求。便出现数学认知结构转移链断裂。导致学习茫然。接受新知识困难。
(二)对数学的恐惧导致学习缺乏兴趣
高中数学学业不良学生普遍对数学课有恐惧心理，部分学生更将数学视为枯燥、繁锁的代名词，学习兴趣缺乏，上课不认真听讲，下课不做作业或抄别人作业。
(三)学习动机不明确，学习态度不端正，学习习惯较差
学业不良学生常表现为在学习上没有明确目标，得过且过。不善于约束自己，行为多自由散漫。他们学习态度往往不端正，学习被动敷衍，自甘落后，学习习惯和行为习惯较差。
(四)学习方法不当
学业不良学生学数学只限于死记硬背，课前不预习也不及时复习，课堂上表现为上课注意力不集中，不能跟上老师讲课的节奏。wwW.11665.cOm把作业当作任务，马马虎虎，应付了事。
(五)情绪情感障碍
主要表现为情绪低落，上课无精打采，对数学有排斥感，对教师没有认同感，讨厌学数学，缺乏热情，不懂也不请教别人。无所用心。对别人的话似听非听，有意躲避教师的眼神，甚至对数学产生抵触情绪。
(六)教与学的脱节
高中教师由于较少接触初中教学的实际，对初中教材及大纲较模糊。对于初中生尤其是学业不良者的学习状况缺乏了解，课堂上仍旧照本宣科，由此造成数学学业不良学生越来越多的不正常现象。
二、数学学业不良学生转化策略
(一)加强学习策略的指导
1.加强学习策略的指导，提倡有意义的学习，培养数学素质及学习能力
针对数学的特点(知识的连贯性、题目的灵活性、思维的严密性、方法的多样性)，教师在平时的课堂教学中要适当注意学习策略的指导，提高学生的空间想象能力，发展学生智力，培养学生形成和掌握数学思想和数学方法，提高学生的数学素质和学习能力。
2.正确把握“最近发展区”，培养学生良好的学习习惯
采取分层方法、小步子原则与因材施教原则。正确把握“最近发展区”，培养他们良好的学习习惯。
3.开展课外活动与社会实践活动，促进学生数学学习能力的发展
开展课外活动与社会实践活动，促进学生数学学习能力的发展。力求做到转变思想与传授方法结合。课上课下结合，学法与教法结合。
(二)激发学习数学的动机
1.运用情感原理，唤起学生学好数学的热情
教师可以应用眼神、手势、微笑、目光及口头表扬等方式鼓励学生，使其对数学产生热情，进而刻苦钻研数学。
2.展示数学的美学价值，培养学生数学审美情趣
毕氏学派试图从数和数的比例中求得美与美的形式，终于从五角星中发现了“黄金比”。因此，在教学中。教师要努力展示数学的美学价值，培养学生数学审美情趣
3.加强数学史教育，激发学生数学学习的激情
根据课程内容，适时介绍一些数学史，使学生了解中国古代数学的辉煌成就。中国现代数学研究的现状以及与发达国家数学的差距，以激发学生的爱国热情与数学学习激情，
4.给学生创造良好的学习数学的环境
要改变数学学习不良的状况，必须改变学生的学习态度，激发学生的学习热情。激发学生巨大的学习动力。因此，要抓好管理教育，给学生创造良好的学习数学的环境。
(三)探索和研究切合实际的教学方法
教师应设计新颖的教学过程，通过有趣的例子和生动的语言去激发学生学习兴趣。
1.激发学生的求知欲
教师应该通过创设问题启发诱导，激发学生的求知欲，让他们在迫切要求之下学习。
2.引导学生积极探究
例如，在二项式系数的性质的教学过程中，要研究二项式系数的一般规律。我们先通过杨辉三角看看n为特殊值时，二项展开式中二项式系数有什么特点?引导学生猜想，猜想是发现的开始。在教学过程中教师适时诱导，如学生猜想第一项与第末项二项式系数相等。教师指出这位学生找的是等量关系，是否完善呢?有学生补充第二项与倒数第二项，第三项与倒数第三项二项式相等……。教师指出在研究等差数列性质时，我们也发现了首末两项。第二项与倒数第二项，……它们和相等的规律，当时我们使用了什么术语呢?(相信学生能领悟)。在二项展开式中，与首末两端“等距”的两项的二项式系数相等。再进一步论证。由“猜想”得到证明，可以写成性质形式。这样指导学生亲自探究、发现等活动不仅重温某些技能和概念，也培养了学生的思维能力，提高了学生的数学素质。
3.组织分层次的变式训练
学生的练习不应该一味地模仿，而应该根据不同的学生学习层次提供有梯度的练习，提高训练效率。
4.连续地构造知识系统
结合必要的讲解，指导学生对新知识进行归纳并融入到自身原有的知识体系之中。
5.根据教学目标。及时反馈调节
对学生必须掌握的知识技能，教师要给出明确的目标和详细的分类，这样有利于检测。在教学过程中更要随时了解和评定学生的学习效果。有针对性地进行答疑和讲解。
(四)培养学生良好的情绪情感
1.克服不必要的恐惧与焦虑
学业不良学生在学习过程和考试情境下，往往由于担心失败。注意力不易集中。因此，教师应帮助他们克服恐惧与焦虑情绪。
2.形成积极的自我学习、教育的内部动力机制
教师应充分相信学生发展的可能性，帮助学生形成积极的自我学习，自我教育的内部动力机制，使学生消除心理障碍和心理压力，产生自信心，在轻松愉快的环境和状态下进行学习。
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